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幼儿园教师类论文范例,与贯彻落实《幼儿园教师专业标准(试行)》过程中的院校责任担当相关毕业论文致谢
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#30340;过程,各机构在调整格局中首先是规范办学、确保合格；其次是力争上游,追求卓越,实现可持续发展.记：我们还知道,浙江师范大学杭州幼儿师范学院的学前教育专业是教育部认定的首批国家级特色专业,国家教育体制改革试点专业,学院也已有近60年的办学历史.作为这样一所国内优秀的幼师院校,您认为更应该有怎样的责任担当?
秦：浙江师范大学杭州幼儿师范学院拥有辉煌的历史,她是新中国第一批开办的幼儿师范学校,是“文革”期间唯一没有停办的幼儿师范学校,具有浓郁的校园文化.她培养了浙江省全部的23名幼儿园特级教师,全省82%的幼儿园园长、幼教干部、教研员毕业于该校学前教育专业.进入新世纪,浙江省实行一级师范教育体制后,原浙江幼儿师范学校并入浙江师范大学更是得到了快速发展,目前它是国内唯一培养博士、硕士、本科、专科四个不同学历层次的学前教育学院,教师中获得高级职称、博士学位者在全国同类院校中最多,也是开设专业课程最丰富的综合性学前教育学院.从学前教育行业背景看,浙江是国内最早普及学前教育的省份,学前教育普及率达96%以上,从2010年教育部统计资料来看,全国幼儿园教师有120多万,浙江有近11万.感谢教育部的信任和浙江省教育厅的支持,近年来学院深度参与了国家幼儿园教师专业标准体系的研制,并开展试点工作.如国家教师教育课程标准在2006年形成雏形时,我们的课程教学改革就积极跟进.近年来我们主要做了以下工作：（1）1993年开始探索五年制培养模式,得到教育部师范司的肯定.（2）2002年开始探索职业高中幼师班“3+3”对口升专模式,并在全省推开.（3）探索培养幼儿园一线教师的本科生全实践教学模式,对教师教育课程标准的课程模块进行试验.（4）建立紧密型教师教育基地,实行“院园合作”,尝试幼儿园教师发展学校模式,使幼儿园具有教师教育功能.（5）培养高水平教育家型幼儿园教师.学前教育专业硕士实行“驻园模式”培养,农村学校教育硕士师资培养计划实施“4+4”驻园培养模式,培养乡镇中心园优秀教师.
我们的中心工作是探索培养高水平的幼儿园优秀教师,推进幼儿园教师专业化水平的提升,推进有质量的学前教育事业的发展,推进高水平幼儿园功能的拓展,在体制机制上探索新的道路.目前国际上正在热议教师教育的第三条道路,有关幼儿园教师培养方面的核心观点是：高水平幼儿园教师不是在大学象牙塔中培养出来的,而是在大学和幼儿园共建的实践场中培养出来的.这一理念在实践时遭遇了诸多体制、机制方面的难题.我们有幸得࠸
幼儿园教师类论文范例
记：最后,请您谈谈在贯彻落实《标准》的过程中,幼儿园教师该如何进一步提升专业自觉性?
秦：专业自觉程度是衡量任何一个专业领域的成熟水平与发展质量的晴雨表,意义重大,是一个长期的过程.专业自觉包括个体和群体两类不同的指向.幼儿园教师个体的专业自觉有三个关键点：积极的专业态度（专业认同）、真切的专业理解与反思、基于自身实践场的专业研究能力.它们是一个循环的过程,专业自觉有不同的境界,需要不断追求.群体的专业自觉核心是幼儿园教师的集体自我意识、行业专业反思、行业责任分担.关于这个问题我将专文阐述自己的看法（该专文已刊发于《幼儿教育·教育科学版》2012年第9期,请参阅——编者注）.
幼儿园教师类论文范例,与贯彻落实《幼儿园教师专业标准(试行)》过程中的院校责任担当相关毕业论文致谢参考文献资料：