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30340;过程中,学生也提高了认识,改进了不足,在反复互动中增加作文信心,于互动中提高了练笔兴趣,提高作文能力.第三、注意思维训练和立意方法的指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国.”只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.
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思维的开拓就是要引导学生打破常规,从多方面寻求标新立异,发现新的角度,提出新的属于自己的见解,另外还要引导学生认识事物的本质,使作文更具有说服力.思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁,循序渐进的原则,形成递进.例如,有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后,先让学生对该故事说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后,思维便开始活跃起来,他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想.接着,分析、摈弃错误的观点,综合、升华正确的思想,提高认识事物本质的能力,进一步加以精美的词句凝练、表述,提高文采.第三步,才让学生把刚才的讨论动笔写下来,不仅有自己的思想,而且还渗透了别人的思维,融进了其他有益的成分,这对提高作文水平是很有益处的.
开拓思维的一个重要途径是引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察,做生活的有心人.“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.
阅读是写作的前提,我们应该大力提倡阅读,让学生在阅读中获取写作的灵感,在练笔中丰富情感的表达,开拓逻辑思维,这样,我们就不愁学生写不好议论文了.
参考资料：
《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学ISBN编号：9787303058754
叶圣陶《跟大师学语文：怎样写作》中华书局ISBN编号：9787101057379
苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》教育科学出版社ISBN编号：9787504118097
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