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;效果.行动研究一期、二期结束后,课题组对任课教师进行访谈,对实验班和对照班学生分别进行问卷调查、口语测试和听力测试.
调查结果显示,不论是教师的教学理念还是学生的学习观都发生了很大的改变.
新的教学模式强化了学生的主体作用,学生自主学习、协作学习的能力得到提高.现代信息技术营造出的多媒体网络环境,使各个层次的学生都能通过计算机生成的学习软件和信息资源库进行预习、听课、练习等环节学习知识,并通过人机交互检测和反馈,通过生生交互、师生交互的手段,达到互相协作、取长补短,改变了以往只有少部分学生能够参与,大部分学生做观众的课堂氛围,从而激发了学生的兴趣,促使他们利用丰富的信息资源自主学习,自主探索,自主发现,真正地体现了学生的主体地位,促进了自主学习、协作学习能力的提高.创造性思维得到了发展.在多媒体的超文本特性和网络特性的共同支持下,教学打破了时间、空间的限制,可随时随地地提供给学生有价值的信息,为学生创造性思维的发展提供了良好的环境和极大的思维空间.学生在老师的帮助和指导下发散了自己的思维,张扬自己的个性,培养了创新能力.
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对于实验班和对照班的口语和听力的前测和后测对比从另一个角度反映了信息技术与研究生英语课程整合的效果.数据研究整理结果表明：信息技术应用与研究生英语听说教学中,学生应用英语的能力有明显提高.学生不但能利用多媒体提供的丰富的信息资源,进行说话、写作训练,还能依据电脑的评判（语音、语法、习惯用语）,修改自身错误.如此一来,既培养了学生的发散思维,又增加了他们的句型、词汇
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3.问题与反思
3.1研究的局限性.
计算机网络教学目前还仍属于探索阶段,我们的研究还在继续探索中,还不成熟,还存在着某些局限性.如：教师的计算机知识及网络的应用能力还有待学习和提高,增强自身的信息技术素养,尤其是年纪稍大的研究生英语教师；师生之间的直接交流仍需加强；个别学生的积极参与意识不强；自我榆树能力较差的学生容易失控；资源的大容量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等.有的学生受传统教学的影响,对网络自主学习不适应,仍然依赖老师的指导.
3.2需要进一步研究的问题：虽然本课题进行了一些的理论和实践的探索也取得了初步的效果,但远远没有达到预期效果.这和研究者的个人局限,研究条件环境等有关同时也和本研究的对象的特点密切.我们欣喜地看到国内教育改革与发展的形式,为我们的课题研究工作创造了良好的机遇与环境.今后要做的工作还很多,课题研究方面我们将着重研究：如何围绕信息技术与学课整合的目标制作教学课件,优化教学设计；如何加强信息技术与教师和学生的整合,提高信息素养.
参考文献
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