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师生财产,破坏学校教学管理秩序的行为.根据不同的标准,可以将校园暴力分为不同的类型,例如,可以分为硬暴力和软暴力即冷暴力.

基础教育：中国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育.

基础教育学校教育冷暴力

到目前为止在法律上还没有明确的界定,学术界也还没有较统一的意见.下面列举几种定义：

第一种说法：教育冷暴力是指在学校教育中,非暴力性手段对学生惩罚的作为或不作为的行为,教师通过表现为冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽、漠不关心或其他非暴力手段,不公正对待学生,致使学生的精神和心灵上受到侵犯和伤害【1】.第二种说法：“学校冷暴力”是指在学校教育中,以非暴力手段对学生进行惩罚的行为,致使学生在心理上和精神上受到侵犯和伤害【2】.第三种说法：教育冷暴力是指在学校教育过程中,教师通过表现为冷漠、轻视、放任、疏远、嘲讽或其他非暴力手段,不公正地对待学生,致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害,从而达到惩罚学生目的的行为【3】.第四种说法：所谓教育冷暴力,是指学校教育中教师及管理服务人员以冷淡、轻视、嘲讽、疏远、放任和漠不关心等非暴力形式对学生进行心理惩罚,从而造成对学生人格、心灵和精神伤害的行为,其实质是精神暴力【4】.

以上定义都不全面,不足之处在于：第一,把加害与受害主体绝对化了,只说明了加害的主体是教师和学校管理服务人员,受害的主体是学生,事实上教育冷暴力加害的主体和受害的主体既有学生也有教职工.第二,教育冷暴力既包括学校教育中的冷暴力也包括家庭教育和社会教育中的冷暴力,但从社会关注的程度上看,集中指向在未成年人的学校教育上,即基础教育领域里.基于上述原因,教育冷暴力的科学定义是本研究将要回答的问题.

基础教育学校教育冷暴力概念的界定参考属性评定
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尽管教育冷暴力还没有科学地界定,但从暴力和校园暴力的定义来看它是存在的,根据不同的标准可以作如下的划分：从学校类别来分,可分为幼儿园、小学、初中、普通高中学校中的教育冷暴力；从加害的方式来分,可分为教育言语冷暴力和教育行为冷暴力；从加害的主体来分,可分为管理育人系列、教书育人系列、服务育人系列、学生系列四个部分；从加害者的意识来看,可分为有意的施加教育冷暴力和无意的施加教育冷暴力.

根据分析我们认为应该这样界定教育冷暴力的定义：在基础教育学校活动中,教育者和受教育者之间以非暴力手段进行的有意和无意的不公平对待,致使对方的精神和心灵上感受到侵犯和伤害的行为.

以上界定的理由,首先,我们认为受力者与施力者是相互的,不存在单方面问题；其次,法律上规定了故意与过失,所以我们认为冷暴力施力者有有意和无意之分；最后,结果一定是使冷暴力受力者感受到精神和心灵上受到侵犯和伤害,这个非常重要.

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[5]陈佳慧,向楠,超八成受访者称教育冷暴力普遍“差生”概念被泛用[J],中国青年报,2011年10月25日[6]张升峰,中等职业学校教育冷暴力的现象和对策研究[D],山东师范大学硕士论文

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