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关于素质教育方面论文范文,与20年来素质教育推进的几种主导方式相关论文范文

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典型引路式”的经验推广

20世纪90年代后期,原国家教委先后推出湖南汩罗市大面积推行素质教育的经验和烟台的整体性、全面性改革经验.从新世纪开始,我国进入义务教育均衡发展为主题的区域推进深化阶段,教育公平开始成为这个时期渐受关注的新话语,问题域从区域间差异与均衡拓展到了区域内的差异与均衡的研究.山东寿光和安徽铜陵作为新的改革典型脱颖而出.

[评述]由国家出面的典型引路固然有强大的宣传动员效应,也可能产生引领和示范作用,但能否真实地激活地方和基层的改革能量,还有赖于地方和基层变革的自觉意识和自主能力.此外,典型产生的原因、条件及所处文化生态也是特定的,与推广地有较大差距,因此不能简单复制.

“行政主导式”的改革实验区建设

从1987年初开始,原国家教委在充分调查研究的基础上做出决策,进行农村教育综合改革的试点工作.城市方面,原国家教委1987年启动了“城市教育综合改革”项目,选择了15个城市作为试点.

[评述]城市、农村及企业教育综合改革的区域推进,都循着“试点实验—政策出台—现场动员—全面推广”的逻辑而展开,其中以农村教育综合改革最为典型.

随着新一轮基础教育课程改革的启动,相关的新课程实验区建设也开展起来.

[评述]新课程实验区作为课程实验的先行探索者,不仅是课程实验过程中数据、事实与经验的采集点,而且要对综合课程、校本教研制度、中考改革等难点问题进行先期探索,以积累可辐射、可推广的经验,在全国义务教育课程改革的推进中扮演了重要的角色.

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以“公平·均衡”为基调的区域推进

改革开放以来,我国西、中、东部地区中小学坚持不懈地实施素质教育:西部的主旋律是改善办学基本条件,吸收先进教育理念进行本土化改造;中部的亮色是以新课程改革为契机推进校本教研和教师发展;东部地区学校的共同追求是倡导教育均衡,尝试适度超前实现教育现代化.政策环境宽松,办学资源充沛,则是东部地区学校发展的主要优势.

[评述]不同类型的区域都要从自己的问题和实际情况出发寻找素质教育推进的有效策略.如:东部地方如何巩固和发展“以强带弱”的成效与经验?如何真正将发展差异转化为发展资源?如何预测并有效解决“高位均衡”意义上的新问题?中部面临的最大问题是真正解决区域和学校之间的教育资源和质量水平的差异,真正把教育的优势转化为振兴本土的经济优势.西部地区面临的迫切问题则是,经济脱贫如何转化为教育脱贫?具有本土特色的民族传统文化如何在现代化过程中不仅不被“化掉”反而更彰显其当代价值?外援撤出后如何实现自主的可持续发展?

以素质教育为核心理念的中小学教育改革推进方式,从改革发起主体和在推行层次上的顺序,可区分出“自上而下”“自下而上”“上下结合”三种类型.30年改革历程表明,无论“自上而下”还是“自下而上”的改革,最终走向“上下结合”.

今后若干年,我国基础教育的改革将处于以内涵发展、优质均衡为重点的素质教育推进阶段.这是一场持久战,适宜的推进方式应当是:以东、中、西部各自的本地化研究探索为基础,以多种方式,如教育研究力量的“合作发展共同体”,牵手式的省际协作,国际项目援助之后的本土改革资源集聚与持续发展等,进行多向交流.这种交流包括东部对中西部辐射,城市对乡镇的对口支援,中西部对东部改革及研究的参与等等,从而形成互动共生式的发展格局.


怎样写素质教育毕业论文
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(摘自“素质教育理念与实践的反思与建构性研究”结题成果报告)

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