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须激发学生学习的自主性和内部动机,激发学生对学习积极主动的参与,向学生提供自我表现的机会,促使其自我监控、自我教育能力的形成和发展.建构主义强调评价主体的多元性和意义的共建,教学评价也应当是一个民主参与、协商、交流的过程,应是各个主体在充分阐述和解释的基础上进行共享所形成的意义的共建.通过评价,既能是学生在英语学习的过程中了解自身的优势与不足,也能是教师通过教学反馈对教学方法和手段进行适当的调整,由此真正实现评价为教学服务的目的.

总之,建构主义的学习和教学理论提出了一系列新的设想,让学生在互动的过程中积极地掌握所学的任务,促进学生的认知发展,引导学生从有助的学习过渡到自主独立的学习,这对于中学英语课堂教学模式的设计,对于英语学科的教学改革,对于提高英语教育教学质量,都具有重大意义.

参考文献

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作者简介：郑敏（1981-）,女,吉林安图人,通化师范学院外语学院教师,讲师,硕士,研究方向为英语语言文学.

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