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养过程不可或缺的内容,就是加强他们职业基础能力的训练和培养,其中既包含基础性的技术能力、工程能力,也包括生产管理、企业经营管理、市场经营与管理、创业创新等方面的基础性培养.我国原有硕士研究生培养主要是学术型人才,主要满足教学和科研单位的人才需求.需求这种类型人才的单位,目前基本都是国有的、计划管理和行政管理体制内的高校或科研机构；而全日制专业学位硕士研究生主要是面向生产经营第一线的企业或事业单位,它们基本都是市场经济的独立主体,其选择人才的方式也主要是市场经济方式的.在全日制专业学位硕士研究生的培养过程中,高校如何尽量适应用人单位的要求、满足人才市场的需要,已成为重要的目标.加强全日制专业学位硕士研究生的基础性,最终目的就是尽可能缩短校园与社会就业之间的距离,增强学生在就业市场的适应能力和竞争能力.三、全日制专业学位硕士研究生培养的价值所在――实践性
对于全日制专业学位硕士研究生来说,实践性既包括传统意义上的技术性实践能力,也包括经营性和创业性实践能力；实践能力的培养和训练,包括生产经营全过程实践训练；同时,随着社会经济的不断发展,实践性的范围也在不断扩大,自我创业正在日益成为很多毕业生的选择,关于创业和择业的能力训练也成为培养过程中的内容之一.对于全日制专业学位研究生实践能力的培养,既要继续保持和加强原有的校内培训实践基地的建设,也要积极探索新的实践训练方式,我校目前主要采取的方式是双导师制和与企业共同建立校外实践和训练基地.双导师制是为专业学位硕士研究生选派校内、校外两名导师,校内导师主要负责学生的基础理论课程的学习、基础科研能力的培养和训练；校外导师主要负责学生的实践能力的培养和训练.从各国的经验看,双导师制是一种有效的制度设计,目前在实际运行中存在的主要问题是校内导师与校外导师的协调性不够,以及校外导师的积极性、责任落实等方面.对于校内导师,在选聘方面,注重将导师的横向课题与专业学位硕士研究生的培养过程联系起来,通过这两者的联系,将学生实践能力的培养与课题任务和社会的实际需求有效地联系起来.对于校外导师的积极性和责任心问题,其中既有学生认知差距的原因,也有学校培养管理方面的问题.另外,学校在培养过程中,对选聘的校外导师,也要从日常管理、学术荣誉、经济效益等方面定期进行考核,保证双导师制的确实有效.与企业共同建设校外实践培训基地,也是为加强全日制专业学位硕士研究生实践能力培养的重要措施.我校陆续与几个重要的科技企业或科研单位签订了共建科研和研究生实习训练基地协议,这种方法可以有效地将学校的教学、科研活动与硕士研究生的培养结合起来,全日制专业学校硕士研究生在校期间有一年的实习时间,在这过程中,通过校内学习与校外实践的有机结合,使学生在职业能力各个层面均能得到足够的训练和明显的提高.
四、抓住两个基本点,提高全日制专业学位硕士研究生培养质量
在全日制专业学位硕士研究生的培养过程中,目前存在定位不准确、专业型硕士与学术型硕士的界限模糊等问题,很大程度上是因为没有将专业学位硕士研究生的培养工作与职业资格认证制度联系起来.世界上开展专业学位教育比较成熟和规范的国家,如美国、欧洲国家等,大都将获得专业硕士学位作为某些特定专业技术岗位任职资格的先决条件,从而保证专业学位硕士研究生培养制度存在的合理性和必要性.我国目前尚未建立起完善的职业技术人员的职业资格认证制度,现行专业技术人员的职称评审制度,已经不能适应现代市场经济发展和现代科学技术发展的需要,并且职称评审制度并不是专业技术领域的准入制度,而是对既有专业技术人员的资质认证.我国目前正逐渐在某些专业技术领域,将入职资格严格地与专业学位教育联系起来.这种制度设计代表了一种趋势,随着专业学位硕士研究生教育的发展,接受专业学位硕士研究生教育,会成为越来越多的专业技术岗位的职业门槛.这也将为高等学校的全日制专业学位硕士研究生教育和培养提供更为准确的目标和定位.国家已确定了今后一个时期高等教育发展的趋势,是控制普通高等学校本科生的规模,加快职业技术教育和专业学位研究生的培养,这也是高等教育大众化发展的必然要求.目前,我国的高等教育正迅速地大众化和普及化,许多的一线城市和经济发达地区,本科教育成为人们的基本选择,因而在人才市场和专业技术岗位的竞争中,本科文凭和学士学位正逐渐失去标识意义.近几年,大学生就业难和起始薪酬水平不断降低,就是这种状况的反映.同时,也说明我国高校的本科学历层次的教育已经不能适应市场经济发展的要求.作为全国重点高等学校,我校应该稳定本科教育规模,保证本科教育质量的情况下,大力推进本科后的教育,特别是全日制专业学位硕士研究生教育.在现阶段,首先,应该重点发展全日制专业学位硕士研究生教育,同时积极准备条件,争取早日开展专业学位博士研究生（如工程博士）的教育.目前我国的学位制度建设在结构上仍然没有完善,最显著的缺点就是作为与学术型学位平行且同等重要的专业学位设置上的不完整.学术型学位设置从低到高分三级：学士、硕士和博士；而专业型学位仅仅设立有学士和硕士两级学位,仅在临床医学和口腔医学领域设置有专业博士学位.从欧美等国家的经验看,专业博士的数量一般都占到博士招生数量的50%以上,我国目前这一比例仅为1%左右,仍处于试点阶段.我国目前的这种专业学位制度设计的欠缺,使得专业学位从结构上就低于学术型学位.一名考生报考专业型硕士学位研究生以后,如果想继续深造的话,也很难再转向去报考学术型博士研究生,这也抑制和挫伤了学生报考和攻读专业学位硕士研究生的积极性.国家目前也在积极稳妥地进行专业博士的理论研究建设试点工作,我们也在积极着手准备,进行先期的必要研究和准备.
学位制度作为高等教育的重要制度,是一种现代的社会拟制和国家制度,在选拔和塑造人才、促进社会经济发展和科学技术进步等方面发挥着重要作用.专业学位制度的产生,是为了适应现代社会高度发达的市场经济、科学技术革命及现代社会专业技术职业的日益专业化趋势.我国大力发展全日制专业学位硕士研究生教育,也是为了适应高等教育迅速发展的形势,满足社会对科技人才和专业技术人员需求层次不断提高的需要.硕士研究生教育作为介于本科后、博士前的教育层次,基础性和过渡性是其根本特点.在现阶段,专业硕士学位作为工程技术领域的最高级的专业学位,其面向实践的终结性决定了,基础性和实践性是全日制专业学位硕士研究生培养中两个最重要的特点.
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教改项目：本文是江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“更新教育理念,探索全日制专业学位研究生的培养管理模式”（编号：JGZZ12_009）及研究生教育优秀工程（二期）建设项目“注重能力培养,探索研究生国际化培养教育教学的方法手段”的成果之一.
作者简介：王俊彦,南京航空航天大学自动化学院教学办主任,副研究员；姜斌,南京航空航天大学自动化学院院长,教授；冒泽慧,南京航空航天大学自动化学院,副教授；王晶,南京航空航天大学自动化学院,副教授；臧寿鸿,南京航空航天大学自动化学院,讲师.
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