水文学类有关论文范文资料,与提高高职水力水文学应用课程教学质量的相关毕业论文格式范文

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摘 要：水力水文学应用是一门理论与实践紧密结合的专业核心课程,该课程的教学质量直接关系到后续专业课的学习及学生职业素质的培养.本文探讨了优化课程内容、培养学生的工程意识、提高学生的学习兴趣、合理使用多媒体课件、强化计算机辅助教学等提高教学质量的举措,旨在为该课程今后į

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关 键 词：水力水文学应用课程教学质量高职

水力水文学应用是水利工程施工技术专业及水务管理专业的一门主干专业基础课,是由原来的水力学和工程水文学两门课程整合而来.本课程的教学目标是使学生掌握流体运动的一般规律和有关的基本概念与基本理论,学会必要的分析计算方法和一定的实验技术,为学习专业课、从事专业技术工作、获取新知识和进行科学研究打下必要的基础.

整合后的水力水文学应用,因课程知识点多且分散、内容抽象、计算量大、工程实践性强等特点,对教与学都提出了很高的要求.为提高课程教学质量,笔者认为应从优化课程内容、培养学生的工程意识、提高学生的学习兴趣、合理使用多媒体课件、强化计算机辅助教学等环节入手.

一、优化课程内容

水力水文学应用课程教学应以培养高级技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会就业为导向,以培养技术应用能力和职业素质为主线,突出能力培养,强化基本技能的训练.在课程设置上,要强调课程内容的应用性和必需的基础性.要精简理论性教学内容,理论性教学内容设置要以“必需、够用”为原则；同时,要加强实践性教学环节,注重培养学生水文要素观测能力、水力学实验操作能力,以及学生运用基本理论分析解决工程实际问题的能力,实践性环节设置要充分体现高职高专专业技术应用能力的培养原则.

根据北京农业职业学院水利工程施工技术专业、水务管理专业涉及的水力水文问题,将课程内容分为三大部分.第一部分为基础知识,侧重介绍与水利工程密切相关的水力学和水文学基础知识.第二部分为操作部分,要求学生掌握实测水位、流量、流速、压强等多种水力水文要素的常规方法和操作技能,了解现代测量技术.第三部分为应用部分,重点在于培养学生综合应用基础知识解决实际工程计算问题的能力.

二、培养学生的工程意识

水力水文学应用是学生入校后接触的第一门与所学专业相关的课程,因专业课程设置等方面的原因,学生在学习水力水文学应用之前,对水利专业知识知之甚少,对一些专业名词,如水利工程枢纽、溢流坝等概念均缺乏感性认识,觉得难以理解；同时,水力水文学应用课程理论性强、公式多、水流运动形态复杂等特点,也给该课程的学习带来一定的困难.因此,要求教师在教学过程中要注重培养学生的工程意识,将理论和工程实际紧密结合,将书本上的知识点与工程实际问题相对应,这样有利于学生深刻全面地理解知识的内涵,更好地掌握课程的基本理论,使他们的技术应用能力和职业素质得到很好的培养.在教学内容组织上,应适合水利专业实用性的需要,结合实际问题展开教学,如结合坝、挡土墙、闸门等的设计讲授,静水压强及其分布规律和静水总压力的计算；结合隧洞、涵管、给水管道设计讲授管流的水力计算；结合渠道工程的水力计算讲授明渠均匀流；结合溢流坝泄洪讲授消能防冲.

如何写水文学论文
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三、提高学生的学习兴趣

目前,我院水利专业学生包括五年一贯制和高职两种,这些学生中很大一部分是中考或高考的失利者,学生在入校时很多基础知识欠缺、情绪消极、学习没有积极性.而且现在我院水利专业在校生基本上都是“90后”,“90后”学生任性、个人主义倾向严重,耐挫能力差,表现欲强,性格叛逆,许多学生沉迷网络.与此同时,他们创新能力突出,接受新鲜事物、适应社会的能力强,视野更开阔,接受信息的渠道更多元.

针对“90后”学生的个性及水力水文学应用课程理论性强、实践性强等特点,如何激发学生对本课程的兴趣,增强学生的学习主动性,是本课程教学的基本任务之一.笔者认为应从以下几个方面加以重视.

首先,应重视绪论课的内容.针对“90后”学生对感兴趣的事求知欲较强的特点,绪论作为一部书的开篇,应从一开始就提高学生的学习热情.通过绪论的介绍,除了让学生了解本课程的学习目的、任务、要求、内容以外,更重要的是教师应通过介绍古今中外重要的水利工程,讲一些奇妙的有趣的水力学现象,让学生认识到该课程在水利行业中的应用和地位,激发学生的学习积极性.

其次,在教学过程中,将理论与具体的工程实际结合,可以使教学更具生动性和直观性.要充分利用身边的工程实例,如密云水库、怀柔水库、三家店水闸等,通过参观,将一些具体工程情况和实际现象介绍给学生,可以使学生在学习过程中亲身体会到知识的作用和价值,提高学习兴趣,从而逐渐由应付考试的被动学习慢慢向获取知识的主动学习转变.

再者,应加强实践教学环节.水利专业学生就业后,面对的是各种水利工程,按水利工程技术人员的要求,除必备的专业理论知识外,更重要的是基本技能和动手能力.因此,在教学过程中,要加强水文要素实测实验和水力学实验教学,演练一些应用性强的习题,使学生的所学切实做到为专业服务,提高学生学习积极性.

四、多媒体课件与传统板书的优化使用

水力水文学应用中涉及很多工程实际问题,而学生又缺乏工程实际的概念,单凭教师在黑板上教学不仅费时,而且效果差.而如将教学中涉及到的水力现象、水文现象以及由于水力水文原因造成的水利工程事故、事故处理措施等以图片、录像的形式融入到多媒体课件相应的内容中,使学生能够对水利工程的水力水文问题有一个直观的印象,既能帮助学生更好地理解抽象的理论知识,又能提高学生的学习兴趣.例如：在讲解水流从急流到缓流时,可制作一些动画,使上、下游水位改变,来形象演示水位变化而导致水跃形式的变化,这样就使抽象、难懂的问题变得较为直观、易懂,加深了学生的印象,起到了化枯燥为有趣、化抽象为形象的功效,有效地突破了水力学教学中的难点.此外,教师在制作多媒体课件时,可鼓励学生参与多媒体课件的开发和制作,这样不仅可以减轻教师的工作负担,还可更好地引导学生利用现代信息技术,更快地获取信息和专业知识,培养学生的学习潜力,激发学生的学习欲望,启发学生的思维和创新能力；同时可加强师生之间的交流和沟通,增进师生感情.多媒体课件的应用,虽然大大缩短信息传播的时间和路径,但如果运用不当,则会出现教学速度过快,造成学生跟不上教师的节奏,久而久之,积累的问题越来越多,学生就会产生厌学情绪.而传统板书可以把教学内容精炼地呈现在黑板上,对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力起着重要的作用.因此,要理顺多媒体教学和传统板书的关系,根据课程教学内容的特点,采取不同的教学手段.对主要是公式推导的教学内容,如水静力学和水动力学的公式推导,可采用传统板书进行教学,这样有利于学生跟随教师思路,逐步理解、掌握公式的推导过程.在应用部分,可稍微淡化板书的使用,增加多媒体的分量,使学生对各种水流现象有更深刻的感性认识,针对具体问题,有侧重地给学生演算,使学生熟练理解和掌握基本知识点,解决实际问题,提高逻辑推理的能力.

五、强化计算机辅助教学

实际工程中的水力水文计算问题非常复杂,传统教学提出的解决方法是试算法、图解法或查图法等,计算过程过于烦琐,结果也欠准确.与此同时,“90后”学生对计算机教学很感兴趣,这为水力水文学应用课程结合计算机教学创造了良好的外界条件.在教学内容上,教师可选择典型的、且适宜利用计算机计算的有关水力水文计算问题进行计算机教学,例如：明渠均匀流水深计算、管网水力计算、临界水深计算、底流消能水力计算、水文统计参数计算等.在教学方法

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