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在小学品社教育教学的过程中,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是教育教学改革的现实要求.教育教学实践经验要求品社教育教学要从学生的生活实际出发,使教育教学务实、科学、发展、创新.

创新教育生活实际科学发展《品德与社会课程标准》中明确提出:小学品社课程是以儿童的社会生活为基础,以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标,以综合课为课程形态.教科书的编写把儿童当作主角,设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼.因此,在教学实际中应努力走进学生生活实际,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼,共同享受成长的幸福,努力打造适应时代要求的新课程教育教学理念.

一、善于营造教学氛围,激发学生学习的兴趣

良好的教学氛围,是学生学习保持最佳状态的关键,它可以感染激发学生潜在的认识兴趣,点燃学生思维的火花.激发学生的学习兴趣,可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段,为学生创造一个生动、形象的教育情境,使他们在课的一开始就集中注意力,形成最佳的学习状态.因此,导入课文的环节很关键,一开始就把学生牢牢地吸引住,那么后边的课上起来也就顺利了.

如学习《逛商场》一课,我这样进行引入:“我们已经知道,在我们身边有各种各样的商场,这些商场为我们的生活提供了方便.”接着提问学生:“天冷了,如果我想买件羽绒服,可以到哪去买、怎样买呢?”顿时,学生纷纷举手,争先抢答.我抓住时机,总结:“看来买东西的学问可真多啊,今天我们就一起去逛商场吧!现在出发!”马上板书课题,学生个个兴致盎然.这样,我利用学生已有知识进行导入,利用学生感兴趣的事进行引导,能够创设适宜的课

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堂气氛,易于激发学生的学习兴趣,很快地集中学生的注意力,使学生尽快进入最佳的学习状态.

二、以人为本,精心引导学生活动

学生的品德和社会性发展,不是一个依靠知识灌输和传递过程,而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的,无论教师的讲授多么精彩,都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果.只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去,知识才能真正领悟,能力才能得以真正锻炼和提高,情感才能被触及和调动,态度和价值观才可能真正改变或形成.在教学中,教师应设计一些活动,比如:采访、调查、辩论、表演、辨析等,让学生自己调查、自己画、自己说、自己表现,在活动中成长,让课堂充满活力.

三、创设情境,引起学生情感的共鸣

1.创设教学情境来启发引导学生主动学习

教师要激发学生主体学习的兴趣,就必须创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习,在情境中诱发学生探究性的思维活动,以增强教学的感染力.上《有多少人为了我》时,在感知了有那么多人为我们的生活服务后,我创设了一个情景:没有了这些人,我们的生活会变得怎样?学生自主地发表意见,有的说:“没有了警察,我好象看到有很多车都撞在了一起.”也有的学生说:“没有了清洁工,我们就要生活在垃圾堆里了.”还有的学生说:“没有了食堂的工作人员,我们每天就不能吃到这么好的午餐了.”学生通过这个假设,体会到为我们生活服务的人是多么重要.另外,我又选择离我们生活最贴近的学校作为重点,通过播放保洁员的话,既让同学感受到了这些工作人员的辛苦,也让他们对照以往的生活习惯,在感情上也上升了一个层次.在这样的情境中,学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性,获得了情感、态度、价值观各方面的提升.德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程.言传身教作为道德教育的两种教育方式,在德育过程中有着十分重要的作用.在传授道德知识,引导少年儿童正确的行为时,还得讲究动之以情,晓之以理.使道德教育进入少年儿童的内心世界,养成良好的道德习惯.例如,每周一的升旗仪式,教师先要按时参加升旗仪式.要求学生语言行为美,教师要做到不打骂学生,不讽刺挖苦后进生.和学生一起参加学校组织的各种集体活动,对学生进行养成教育.要求他们讲究卫生,不乱扔瓜果壳皮纸屑,不乱花零用钱,珍惜父母的劳动成果,教育他们要孝敬父母、尊敬老师等.通过教师的言传身教,学生的耳闻目睹,使他们在实际生活中接受教育,培养良好的品德.


德育教育职称论文撰写技巧
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2.思想渗透,就地取材

就地取材就是利用现有的教科书联系实际,提高思想认识,培养爱国情操,强化道德观念.例如,在三年级下册的品社教科书的第三单元《来自社会的关爱》,讲的是学校里有哪些人在为我们服务?我首先向学生提出一个问题:在我们学校工作的老师和其他工作人员,为了保证我们的学习和安全,他们提供了什么服务?学生争先恐后说出自己的答案:门卫张大爷一天要锁好几次门,医务室的田大夫半夜为生病的学生打针等.作为一名小学生,要珍惜我们今天的幸福生活,遵纪守法,勤奋学习,为校争光.这样,品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果.

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3.行为渗透,规范动作

紧扣教材,联系实践,规范学生行为.如在上《规则在哪里》一课时,我先设计了个小游戏,并提醒学生,游戏要有规则,否则无法进行.从而导出生活中其实也有很多规则.如学校公共场所图书室看书、电影院看电影、交通行路等.教育学生从小要规范自己的行为,讲究公共道德,养成良好的道德品质,使他们懂得各项规则可以保证我们的键康、安全,从而进行愉快地学习.在遵守规则的同时,也享受着规则给我们带来的好处.


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作为一名德育工作者,只有从言传身教、思想品德、行为规范等,多层次、多方位地对学生进行德育教育,才能把他们培养成社会主义建设的合格接班人.

四、联系学生的思想实际,解决实际问题

生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一.我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑,在实际生活中发现问题、考虑问题,用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题,让课堂教学回归生活,这样才能使儿童在生活中发展,在发展中生活.在教学中,我们要重视儿童已有的生活经验,找准教材内容与儿童生活实际的联系,让学生充分联系自己的生活实际,在回顾生活过程中,深化道德认识.在学完教材上的内容后,教师可以选择实际生活中的一些事例,拿出来让学生讨论、思考,真正做到学有所用.

另外,学生在课堂上明白的道理,还应回到生活中,进行体验,从而使之真正成为学生内在的道德修养.在平时的学习生活中,遇到一些问题,就应及时讨论,联系课堂上的道理,让学生明白时时处处都要牢记这些道理,用它们来规范自己的行为,让课堂与生活紧密联系起来.

总之,《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段,应从学生的实际出发,营造愉快的教学氛围,采取多样的教学方式,创设贴近生活的情境,以此达到提高学生道德认识,养成良好道德习惯,培养良好道德品质的教学目的.

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