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大学英语类有关论文范文,与非英语专业大学英语混合式教学理刍议相关论文怎么写
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例如：
1.在BL中实施课堂讲授、阅读、讨论交流、写作学习、案例分析、资料收集,解决学习中遇到的实际问题等一系列教学活动.培养学生广泛地收集信息、利用信息和独立自主的创新能力,以及教师转变的培养和教师能力的提高.
2.借助web2.0平台可以实现对学习者在课程、技术、学习方法、情感和实践性教学环境等方面的大力支持.
3.通过这一教学平台,在教学中采取了一种更加全面的、综合性评价和教学上的在线评价,而这一评价又不仅仅局限于对学习者的评价,所以有效地保证教学实施的成功.
五、问题与前景展望
网络环境有利于自学,但是网络学习材料急需进行分级,而且我们的大多数学生还是需要教师作指导和给予一定的任务.混合式教学可以实现网上学习和网下学习的结合,不但可以达到个性化,自主学习的要求,而且在一定程度上还能够缓解由于设备缺乏带来的一系列相关的困难,还可以达到课内外学习的有效结合.此外,利用电子教案和课件,通过对语言要点、文化背景的讲解,教师在课堂教学时间内或利用课余时间,快捷、准确地对所学过的内容有所侧重地进行检测,还可以通过多媒体软件引导学生来完成次重点的学习和掌握.
实施大学英语混合式教学需要我们的英语教师尽快地、准确地熟悉并掌握网络教学和教育技能,课前要进行充分的教学准备.否则混合式教学很容易变成一句空谈,即如果教师不进行系统的教学设计,尤其是学习活动的设计,使学习者参与体验、互动的建构过程中,那么网上教学与课堂教学只是简单地混合,并不能有效地整合,网上学习的优势难以得到充分发挥（黄荣杯2007）.不言而喻,大学英语混合式教学对英语教师在网络教学方面的更高要求是显而易见的.
参考文献：
[1]刘晶慧.混合式教学模式在大学英语教学中的运用.吉林建筑工程学院学报,2011,（4）.
[2]云红.非英语专业混合式英语教学3（R）+1（O）+A模式.山东外语教学,2011,（4）.
[3]蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破.中国外语,2004,（1）：17-20.
[4]倪慧敏,王蓓蕾.构建大学英语教学新模式[J].山东外语教学,2007,（91）：22-26.
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