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为”开拓思路,当然这只是外在的,更重要的是例子与分析应当
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逆向设想法：运用逆向思维对论据作反向假设,推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果,从反面论证论点的方法.逆向设想法的主体部分由假设复句构成,假设部分来源于论据（事例）,推测部分服务于论点,所以不能随心所欲地虚拟.运用几个假设复句要从实际出发,当然从不同的角度来假设,分析会比较全面,说理也比较深刻,行文也会增强气势.倘有多个假设,应按一定的逻辑顺序排列组合,不可任意凑排.
对比评析法：举出正反两个例子从而构成鲜明的对比,然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法.对比评析法适用于对比论证,分析文字围绕对比展开,对比后的结论要与论点相吻合.分析思路可按“比—评—升华”的走向拓展.其中“比”是对材料的概括比较,既收束全文,又为“评”张本.“评”是对截然相反的事实进行评价,或揭示其本质,或探求其原因.“升华”所得到的道理则把材料和观点焊接在一起,从而完成了论证过程.
本质评述法：对事例进行深层挖掘,揭示其本质属性,从而阐发论据和论点之间的关系,把两者联结起来的方法.运用这种方法分析说理,可以利用“不是等而是等”之类的句式,揭示论据的本质属性,再以此为内核展开概括的评述,从而证明论点.运用本质评述法析理是否充分,关键在于能不能以本质属性为内核,对论据进行概括的评述.因此,在揭示本质属性之后不要急着煞尾,而应展开评述,把论据和论点联结起来.
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学生一旦掌握了分析问题的方法,其作文就决不会是缺乏分析链条的机械组合了.
（三）进行必要的思维训练,让学生明白议论文对思维的基本要求学生作文有时无的放矢,主要是他们思维混乱所致.从思维训练的角度而言,思维应具有同一性、连贯性.无的放矢就是思维不同一、不连贯所致,正是这种思维的不同一性,造成了思维指向的混乱.因此,教师在指导学生进行议论文训练时,必须进行必要的思维训练,要让学生明白议论文对思维的基本要求,多设计一些旨在提高学生逻辑思维能力的思维训练题让他们练习,训练内容可根据不同年级和不同层次学生的不同的思维能力,加以确定,从易到难,从简单到复杂,逐步提高.在这样的基础上,每当习作,教师有意识地引导学生明确思维的指向,使议论真正契合中心,切中要害.
（四）引导学生运用辩证唯物主义基本观点,一分为二地认识问题,分析问题议论说理的简单化绝对化,究其原因,是思想方法的问题,因此,教师要有意识地引导学生在作文时运用辩证唯物主义的基本观点,一分为二地分析问题.同时要以审慎的科学态度,对具体问题作具体分析,既不随意夸大问题性质和造成的结果,也不作无谓的没有任何益处的漫骂和攻讦.
（五）加强列提纲的训练,加强思维层次的训练学生作文的条理不清,主要有两种原因：一是学生习作前没有作出合理的安排,哪些内容先说,哪些内容后说,习作者对此未能作充分的考虑；二是本身的思维能力薄弱,不善于组织安排层次结构.根据这两种原因,可采取以下相应的策略：一、加强列提纲的训练,要求学生通过提纲的形式将说理内容层次化、清晰化,使学生的思维清晰起来；二、加强思维层次的训练,教师可指点思维条理化的基本形式,或从浅到深,或从易到难,或从特殊到一般,或从现象到本质.这样,就有助于学生掌握思维条理化的一般规律,从根本上改变条理不清的弊病.
（六）提高学生评价是非的能力,避免“以谬为正”的失误学生是凭直觉思维和逻辑思维对结果进行评价决定取舍的,我们要提高学生的评价能力,就必须培养学生的直觉思维和逻辑思维.要加强学生的写作训练、阅读训练,使他们或直接或间接地获得大量的经验事实,从而提高直觉评价能力.如果我们教授学生必要的逻辑知识,同时对他们进行一定的逻辑思维训练,使学生形成良好的思维品质,掌握科学的思维方法,从而提高他们的逻辑能力,那么他们就有可能通过逻辑推理,正确评价自己信息组合加工的结果,从而极大地提高评论是非的能力,在写议论文的时候便能避免“以谬为正”的失误.
最后,教给学生科学的行文思路,力求文从字顺、条理清晰.
一篇文章的思路如何,往往反映在结构布局上,老师应教会学生运用一定模式去强化写作思路的能力.议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题.而常见的议论文结构模式有层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等.文无定式,无论采用哪种结构模式,都要适应议论内容的需要,使文章的结构紧凑而又新奇多变,使文章呈现出整体美、和谐美、变化美,而不能一味地生搬硬套.在确定了中心论点,设计好了全文的结构思路之后,还要在整体设计的指导下一段一段地写,把握好局部行文的语脉流向,使文意贯通.写作时一定要围绕全文的中心论点和分论点来安排好段内的层次,做到合乎事理,合乎习惯,恰当得体,文从字顺.
其实,议论文写作是一项繁杂的系统工程,既需要牢牢的打好基础,又要有宏观的构建能力,更要有微观的精雕细琢工夫.如果我们能引导学生把握议论文从整体到局部、从宏观到微观的写作思路,引导他们深入社会,提高辩证思维和创造思维能力,就能打开他们思维的闸门,激活他们写作的灵感,最终使他们创作出思路清晰、富有创新精神的议论文来.
★作者单位：江苏淮安市清浦中学.
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