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心理学有关论文范本,与高校心理学课程的实践应用性教学体系相关论文格式
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乏现实可行性,但完全可以尝试开设演示性心理学实验课,如“注意的广度”“颜色的混合”和“大小恒常性”等实验,以很好地增加学生对常见心理学现象的另一种奇妙视野和独特理解.心理学教研室要能够形成制度,如演示实验项目教研制度、心理学实验方法学习制度等,特别是实验方法学习制度,让大家先学习,教师先具备了基础,以开展好心理学实验教学活动.三是课外练习与实践作业.公共课心理学教学过去很少布置作业,这是教师上课的通病,特别是随着各高校对公共课教学重视程度的降低、高校工作重心向学科建设的转移,这种情况更为明显,这在一定程度上反映出任课教师的工作态度和教学观念.学生缺少练习和动手的机会,学习效果常常很不好,这是造成学生诸多怨言的重要原因.对作业的布置,不一定要每周都有,但一学期下来至少要有3次甚至更多,才可以达到一定的教学效果.作业形式可灵活多样,如课后思考与练习、写小论文、关于教育心理现象的主题演讲、小板报、小讲座等.| 有关论文范文主题研究: | 关于心理学的论文范文集 | 大学生适用: | 电大毕业论文、专升本论文 |
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其次,教学手段的显著变化.社会政治经济的发展、高校办学品位的提升为高校改善办学条件带来了机会,教室变成了多媒体教室,实验室装上了现代化的实验控制系统.现代化教学手段的大量使用,为达到良好的教学效果提供了可能.在公共心理学课程教学中,至少要充分利用好以下两方面的现代化教学手段：第一,多运用多媒体技术等现代化手段进行教学.教师备课、写教案、讲课都可使用计算机.使用现代化手段备课和教学,不仅节省了课堂上板书的时间,加大了教学内容的信息量,使教学更加生动、形象,提高了课堂教学效果,而且便于教师根据学生的反馈和新的教学需要,随时补充和调整教学内容.在具体教学中,可尽量多地使用图片、幻灯片、模拟情景片等手段,把心理学概念、理论、观点以直观的形式呈现在学生面前,把“静止”的知识变成“活动”的现场.第二,充分利用网络辅助教学平台.随着互联网的发展,学生已经将校园局域网当作课程学习的重要资源.一些优秀的教学录像带、经典的心理学实验（如艾宾浩斯记忆实验）等内容,如果放在课堂教学上,必然占用较多的时间,如果舍去会较为可惜,因为这些内容对拓展学生视野、丰富学生感性认识、促进学生对心理现象的科学认识具有重要作用.因此,可考虑将这些内容放在校园局域网的课程资源平台上,不仅拓展了课堂教学的有限空间,而且也给学生提供了探索自我心灵的更多机会.
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四、突出活动性和应用性,改革考试方法,建设案例库
一般来说,各高校公共心理学课程学生学期成绩主要由两部分组成：期末考试成绩（占70%）,作业（占30%）.无论期末考试还是平时作业,都是对知识记忆的强调和运用知识分析固定问题的现实状况,并不能较好地反映学生健全人格和教育教学能力的发展情况.在公共课心理学的成绩评定中,建议分成三部分,分别是考卷分数（占60%）、活动课分数（占20%）、平时作业（占20%）,即适当降低期末考试分数的比重,这样既可以考查学生的知识面,也可以了解学生人格与能力的基本情况.
为了贯彻实践应用性教学改革目标,建议进行心理学案例库建设.案例库的内容应包括：经典的心理学实验案例,运用心理学知识分析社会热点问题案例,良好的师生关系案例,分析与处理学生学习、行为以及社会适应问题案例,常见心理现象分析案例等.案例库在初步形成后,可进一步扩大规模,完善形式,提高案例及其分析的质量,并拓宽案例库的使用范围,使之成为配合公共心理学教学、有效检验教学效果和促进教学目标实现的较为全面的资料库.
五、突出活动性和应用性,加强教师队伍建设
公共心理学的育智、育能和育心功能相应地对任课教师提出了更高的要求,要求心理学教师不仅
心理学有关论文范本
做好新教师的选拔引进工作.总体上看来,各高校心理学教师队伍教学水平参差不齐,部分教师的专业基础还不够扎实,个别教师甚至还存在教学态度不端正的问题,如有的教师认为现在上课好不好无所谓,甚至会说“我不上课又怎么样,你找别人啊,你能找到别人吗?”教师对自己的工作始终没有一种危机感.当然引进新教师不仅是为了营造一种竞争的气氛,也是为了提升教学水平,因为教学水平要建立在渊博的学识基础上,不然无法谈及丰富的信息量和课堂的即兴发挥.
制定合理有效的激励和竞争机制.目前,各高校基本上都实行了每学期的学生评教和领导评教制度.但高校内人际网络相对单纯,领导们评教时往往会照顾大家的面子,不敢把分数打得太低,这样容易使领导的评价失去客观性,所以不妨以学生评教作为根本依据,制定必要的奖励与惩罚制度.活动课的增加、理论与实践的结合与考试方法的变化无不考验着教师既有的教学观念,但这些改革与学生的学习兴趣或者说学习积极性与效果紧密相关,因此以学生评教结果作为心理学课程教学效果的根本标准是必要的.
加强心理学教师与学生教育实习的联系.实际上,让每一个心理学教师都从事中小学教学显然不现实,但在组织上保证心理学教师充分参与学生的教育实习是可行的,如参与学生的试讲、担任实习指导教师以及实习检查等.这样不仅可以督促学生的教育实习效果,还可以接触中小学教学实际,弥补自身工作经历、感性认识的不足,特别是对中青年心理学教师,要让他们参与学生的中小学教学实习,并形成制度.
在突出活动性和实用性特色后,学生评教的满意率得到了提高,公共心理学课程的教学效果得到了提升.虽然我们在课程建设上取得了一些成绩,但离学生及社会的期望仍有距离.高校公共心理学课程建设的目标是要做到真正让学生满意,让高校各个教学系院满意,让全社会满意.为此,还需要广大教育工作者不断努力.
［参考文献］
［1］李双.高校公共心理学教学改革的思考与建议［J］.赤峰学院学报（自然科学版）,2009（7）．
［2］黄希庭,郑涌,李宏翰.学生健全人格养成教育的心理学观点［J］.广西师范大学学报（哲学社会科学版）,2006（3）.
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