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关于探究式教学类论文范文素材,与新教改下高中历史探究式教学的实践体会相关毕业论文
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源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020700398.html3.教师要掌控好课堂探究过程
所谓的掌控有以下几个方面：鼓舞和激励学生、组织管理课堂探究、灵活应变等.高中生在课堂上往往善于扮演听者的角色,想要改变这一点,教师就少不了要多多鼓励学生,让他们逐渐有信心在课堂上畅所欲言地表达自己的见解,并且与同学互相交流,只有先从改变课堂氛围入手,才能够顺利地进行探索式教学.其实即便是在实行探索式教学的过程中,可能会出现许多意外的情况,例如无人应答或是讨论场面过于混乱等,倘若教师不能够快速地处理好此类“意外”,便会大大降低整堂课的质量,因此教师在课前必须详细地做好组织工作,确保能够活跃又不失秩序地进行教学.
4.教师要转变教学观念
在新课程的要求下,教师必须转变教学观念,用新课程的理念来要求自己.通过学习新课程理论来提高自身的理论素养,增强新课程改革的意识.[3]不仅如此,教师还应当在行动上做出改变.中国教育长期以来受到应试教育的牵制,无论是在教学方式还是在知识内容上都有所体现,应试教育不仅让学生失去了学习的主动性,更是养成了逐渐依赖教师的习惯.因此教师应该积极响应新课程的号召,从教学方式上来改变现状,采用探究式教学来培养学生的探究能力以及学习实践能力.在进行探究式教学时,教师应该尽可能地让学生放开约束、畅谈自己的看法,不要过多地用大纲的条条框框来约束学生的思维.只有教师彻底地转变了教学观念,才能够改变以往以正确的模板要求学生的模式,让学生的思维得到锻炼.但是教师需要在学生猜测过后做出正确的引导,而非一味地放任学生臆想.
例如在讲授“苏德互不侵犯条约”之时,学生可能会猜测条约签订的原因,这时候教师可以让学生们说出自己所猜测的原因,一些学生可能会认为条约的签订是前苏联为了保存自身利益的一种谋略,那么这时教师课上让学生对其猜测加以分析,让全班同学讨论交流这个猜测是否成立,即使学生的猜测略有偏差甚至是错误的,也让学生的思维得到了充分的锻炼,教师就应该给予他们鼓励,并且讲解正确的原因.
四、总结
由于传统的教学理念在不少教师的心目中根深蒂固,因此新课程的理念不能够很快地替代传统教学理念,因此导致了不少教师在实施探究式教学的过程中仍然存在不少的问题与缺陷.在探究过程中,一些教师对教材的内容驾驭能力不足,特别是书中学术性较强的章节往往不能够很好地把握.这些在实施历史课程探究式教学的过程中出现的各种问题不得不让我们反思,而这些不足更是教师们不断去改进教学方式的动力.因此在今后的历史课堂中实施探究性教学更需要注重激发学生的学习动力,把握好教学方式的运用,不断提升教师自身的综合素质,将内外因素相结合,才能够真正地贯彻落实好探究式教学,不断提升历史教学的质量.
参考文献：
[1]张彩榕.新课改背景下高中历史探究式教学的认识和思考[D].福州：福建师范大学,2009.
[2]梁院平.新课改下高中历史探究式教学的作法与体会[J].改革与开放,2011（2）：166—167.
[3]叶阿瑜.新课改下的高中历史探究式教学[J].金色年华：教学参考,2011（11）：64.
（作者单位：四川省遂宁市第七中学校）
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