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此外,思想政治理论课都安排在大一、大二阶段,而学生考研是在大四阶段（医学生在大五）,间隔时间很长；学生在校外实习,考研复习时遇到困难也得不到及时帮助.

据统计,在校大学生的95%以上经常接触网络,40%的学生每天上网超过2小时,网络已经成为大学生学习生活中不可缺少的部分.思想政治理论课教学要适应大学生行为习惯的变化,使网上学习成为课堂学习的有益补充.具体措施就是以网络为平台,以BBS、、微博等为载体,以课程教案、大纲、课件、习题、参考资料以及教学文件为内容,教师安排学生根据个人实际情况进行自主学习,提前学习相关知识,在课堂上,教师要引导学生应用所学知识分析问题、解决问题,课后教师要与学生及时交流,答疑解惑.这样有助于密切师生联系,突破时空限制,克服教师不足、课时紧张的矛盾.

3.提高教师自身素质,培养思想政治理论课“全科教师”

马克思主义理论体系由哲学、政治经济学、科学社会主义三个部分组成.在这个体系中,处于基础部分的内容是政治经济学,作为理论方法而支撑着理论整体框架的是哲学,居于马克思主义理论体系大厦核心和顶端的则是科学社会主义理论.这三个组成部分相互联系、不可分割,三者共同建构了马克思主义理论体系大厦.因此要求思想政治课教师要洞悉马克思主义理论体系三个组成部分及其相互关系,形成整体思维.然而,在实际教学中,各高校的普遍做法是明确分工,一个教师主讲一门课,长期不变.讲课时,教师只讲授本课程的知识点,对其他课程的知识点省略或一带而过.课程越分越细,教师知识面越分越窄.而研究生入学考试是一种选拔性考试,灵活性强,各课程之间知识点相互渗透,综合出题是近年来考研政治真题的趋势.[4]因此,培养精通思想政治理论课各门课程的“全科教师”势在必行.

“全科教师”就是能够熟练讲授大学思想政治理论课各门课程（“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”）的教师.他们不仅在微观上对每一个知识点的内容、原因、意义可以清晰的讲解,而且在宏观上也可以对一门课程与其他课程的相关概念和原理的内在联系进行清晰的讲解,以帮助学生在平时学习中做到：第一,百流归源,把分属于不同章节、不同课程的相关知识点前后左右联系起来,找出契合点,融会贯通.第二,一题多解,对同一问题能够以全局视角,从不同课程角度来思考和分析,使学生能够触类旁通,从容应对这类跨章节、跨课程的综合类型考题,构建起完备的知识体系.

参考文献：

[1]王安利,唐明勇.高校本科思想政治理论课教学与研究生入学考试衔接的思考[J].华南理工大学学报（社会科学版）,2006,（12）：74-77.

[2]单玉.高校“两课”教师职业倦怠分析及其对策[J].中国特色社会主义研究,2004,（1）：90-91.

[3]石秀杰,尹成湖.大学生考研带来的教学问题与对策[J].唐山师范学院学报,2004,（5）：96-97.

[4]宋永刚.考研政治真题在高校思想政治理论课教学中的应用分析[J].中国电力教育,2012,（6）：87-88.

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（责任编辑：孙晴）

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