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工业工程类论文范文参考文献,与民办普通高校工业工程应用型人才培养模式相关发表论文
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摘 要：根据对全国170多所已开设了工业工程专业的调研,结合德强商务学院的实际,本研究把该学院的电气工程专业作为本学院工业工程专业所依托的学科,提出了自己的“3+1”的人才培养模式,并在此基础上构建起了一个符合高校应用型人才培养要求的“四个教育平台”和“十个课程模块”的课程体系结构,重点加强实践教学环节.2012年该专业毕业学生的相关统计表明,采用这种“3+1”的模式培养出来的学生,其理论知识和专业实践技能都有显著提高.
关 键 词：工业工程；人才培养模式；构建
中图分类号：G642.42文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）02-0057-03
工业工程（Industrial Engineering）简称IE,是一门技术与管理相结合的交叉学科.工业工程是对由人员、物料、设备、能源和信息组成的集成系统进行设计、改善和实施的工程技术,它要求要综合运用数学、物理学和社会科学方面相应的知识和技能,要求结合工程分析和设计,对系统可能取得的成果进行确定、预测和评价[1].工业工程是工业化的产物,它最早产生于美国,并很快向世界其他许多工业化国家传播.迄今为止,发达国家的实践都证明,工业工程的普及和应用是实现新型工业化的必由之路.
工业工程在我国是一个年轻而又处在蓬勃发展中的学科,它伴随我国制造业的发展而发展.近10年,工业工程在我国发展迅速,所以国内目前已有170多所高校开设了工业工程专业.黑龙江省目前有6所高校开设了工业工程专业,他们分别是东北林业大学（2000年开设）、东北农业大学、哈尔滨商业大学（2001年开设）、哈尔滨工业大学、黑龙江科技学院（2004年开设）和哈尔滨德强商务学院（2007年开设）.其中,哈尔滨德强商务学院是唯一的一所民办普通高校.在5年时间的实践中,围绕工业工程应用型创新人才的培养,笔者依托哈尔滨德强商务学院对之进行了较深入的研究.下面是笔者对民办普通高校工业工程应用型创新人才培养模式的探索报告.
一、工业工程人才培养模式调研
人才培养模式是学校为学生构建起的他们应具备的知识、能力和素质结构等的实现方式,它规定了学校人才培养的途径和方式,体现出的是学校的教育思想和教育观念.它是学校人才培养目标、培养方式和培养过程的组合,其中包括培养目标、专业定位、课程体系、教学内容、培养途径、教学运行机制和教学组织形式等.人才培养模式的确定必须使之能适应社会发展的需要,必须遵循受教育者全面发展的规律.
根据国家专业目录中对工业工程专业的要求,高校工业工程专业应培养学生具有现代工业工程和系统管理等方面的知识和能力,以使他们成为将来能对工商企业的生产、经营和管理等进行规划、设计、评价和创新的高级专门人才.工业工程专业学生在校期间主要学习工业工程方面的基本理论和基本知识,接受应用工业工程理论与方法的培训,要具有对工业工程的管理系统进行开发与设计的初步的能力[2].该专业的主干学科是管理学和机械工程（或电子科学与技术等）,主要课程包括电工技术基础、机械设计（或电子、冶金等方面的工程设计）、运筹学、管理学和管理信息系统等,要求学生要掌握工业工程学科的基本理论和基本知识,要掌握系统管理中的分析方法和管理技能,要具备某一工程学科（如机械工程）的基本技能.
经调研,在全国170多所已开设了工业工程专业的高校,该专业分别设在高校的机械与电子学院、机械与自动化学院、航空港工程系、工程技术学院、海洋学院、采矿工程系、生物与环境工程学院、食品科学与工程系、机械汽车工程学院、资源与材料工程系、电子机械系、飞行器制造工程系、机电与动力学院、车辆工程学院、安全工程系等系或学院.在主干学科中,主要涉及机械、电气、冶金、采矿、制药、汽车和食品加工等.
从我国全国范围看,目前我国工业工程专业的人才培养主要有以下几种培养模式[3],[4]：
第一种是以上海交通大学和重庆大学为代表的机械类四年制本科模式.上海交通大学和重庆大学将工业工程专业设在他们的机械院系,其工程技术教育依托于其原有机械专业.在这种模式下,他们的机械工程方面的课程在整个课程设置中占有较大的比例,学生毕业后授予工学学士学位.
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第二种是以天津大学为代表的管理类四年制本科模式.天津大学将工业工程人才的培养依托于他们的管理学院.他们要求,学生在系统地学习和掌握了管理方面的知识与原理的基础上,再学习和掌握工程专业方面的基础知识,再了解一门工程学科（主要是机械工程）的知识内容,学生毕业后授予管理学学士学位.
第三种是以西安交通大学为代表的五年制双学士学位模式.在西安交通大学,学生前3年在他们的机电工程专业或电气与自动化专业学习,然后品学兼优者再在管理学院工业工程专业学习2年管理专业的课程.通过5年学习,成绩合格者毕业时获工学与管理学双学士学位.
第四种是以清华大学为代表的六年制本硕连读模式.
第五种是以西安电子科技大学、北京航空航天大学和东北大学等为代表的以电子、冶金、化工及其他相关专业为依托的四年制本科模式.在这些院校,其培养模式既体现了很强的工业工程的特点,同时也体现了他们各自所依托的专业的特色.
以上学校其历史、专业优势和行业背景等都不相同,所以其培养模式就呈现出多样化的状况.可见,如何根据自身的特点来确定自己的工业工程专业的学科定位,如何探索出一条与市场的需求相适应的培养模式就是一个至关重要的问题.
二、工业工程应用型创新人才培养模式的构建
1.专业定位
我院工业工程专业设在我院的计算机与信息工程系.在深入研究国家专业指导目录的基础上,为适应社会发展的需求,我们根据我院的办学条件和办学特色,对该专业的专业定位进行了研究.
在国内,开设本专业的各高校对于该专业所依托的专业选择虽然不尽相同,但机械工程仍占有相当大的比例,而以电子电气专业为依托的并不多.但是,随着电子行业的快速发展,目前在长三角和珠三角等地区要求有电子电气背景的工业工程人才的需求量在增大,并呈逐年上升趋势.另一方面,我院是一所以商科为特色的地方高校,管理、金融和会计等学科专业可以对工业工程专业主干学科中的管理学进行强有力的支撑.同时,我们的计算机与信息工程系下设的应用电子技术、电子信息工程及计算机科学与技术等专业已开设多年,实验条件齐备,师资力量雄厚,可以对电子电气工程学科有很好的支撑.
综合上述分析,我院就把电气工程作为工业工程专业所依托的学科,把该专业的专业定位在研究电子电气产品的生产制造流程上,主干学科为管理学和电气工程.由于专业定位准确,由于社会对该专业人才的需求量大,所以该专业的招生规模近几年就不断扩大,已从2007和2008两届的20多人快速地增加到现在的平均每届80人以上.
2.“3+1”的人才培养模式
服务于地方经济发展的工业工程应用型创新人才的培养,要求学生在校期间应掌握现代工业工程和系统管理等方面的理论,应具备较扎实的工程技术基础知识和较好的对工业工程理论的实际应用能力及创新能力[5].为此,经过几年的探索以后,我们提出了一个“3+1”的人才培养模式,即前3年学生在校学习,主要是学好相关基础理论.我们给学生开设了通识必修课、学科基础课、专业主干课及部分专业方向课,同时也开设了公共选修课[6].第4年即第7学期,我们组织学生到校企合作单位进行相关专业培训.培训完成后进行考核,考核通过者在企业进行生产实习,未通过的则重新进行培训.学生的生产实习期满后,根据学生在生产实习过程中的表现,在第8学期再安排学生完成顶岗实习.在该实习期间,根据自己实习的内容,学生还要完成毕业论文.学生毕业后,对于实习中表现优秀的学生,企业会将他们留下来.
通过此种模式的培养,尤其是通过最后1年的在企业的实习,可以使学生的专业技能和创新意识等都得到充分的锻炼和提高,因而也增强了学生的就业能力.
3.课程体系结构
课程是学生学习知识、形成能力、提高综合素质的依据,是实现学校人才培养目标的核心单元,是教师制订教学计划的依据[7].课程设置应以“精化基础理论、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育、突出专业特色”为原则[6&
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