关于幼儿教师类论文范文集,与天津市幼儿教师专业认同现状的调查与相关论文开题报告

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四、建议

研究结果表明,幼儿教师专业认同的总体水平相对较高,但仍存在诸多问题.鉴于专业认同是高度自我涉入的,基于幼儿教师个人的角度,需要从以下四个方面提高他们的专业认同水平.

首先,加强幼儿教师的身份认同.身份认同是关于“我是谁”“我与世界是什么关系”的问题；同时,也是关于“可能的自我”的问题,即“我会成为什么人”“我想成为什么人”的问题.教师身份认同还涉及对教师职业和教师生涯所持的看法、态度和观念等[2].幼儿教师教育信念的确立以及对新知识的学习,都要通过选择与认同,经由内心体验、思考与分析,在自我内化的基础上完成.积极的教师身份认同能够让教师对所从事的工作产生内在的兴趣,进而将工作的过程视为追求人生的意义与价值的过程.

其次,在专业生活中找寻从事教师职业的意义.教师在教学实践中寻找从事教师职业的意义,透过内心的感受和外在的信息评价自己的专业认同.幼儿教师的专业发展是在教育教学实践中获得的,教学实践是促使幼儿教师获得专业发展的沃土.教书育人是一种踏踏实实的工作,幼儿教师面对的是学龄前儿童,她们身兼着保育和教育的双重任务,并不是靠想象就能体会到作为一个幼儿教师的意义所在的,而是要在教学实践及与幼儿的交往中才能发现从事幼儿教师职业的价值的.

第三,应将教师的工作动机转变为职业意志形成的动力因素.动机是激发和维持个体进行活动、并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力[3].工作动机指的是一系列能够激发与工作绩效相关的行为,并决定这些行为的形式、方向、强度和持续时间的内部与外部的力量.工作动机是一种看不见的、内在的、假设的结构,是工作激励的心理基础.本研究显示,教师的工作动机及其对工作的投入,是随着年龄和任职年限的增长而变化的.一般来讲,教师的工作动机从外部看来自于幼儿、家长和领导的评价,从内部来看来自于自我实现的需要.因此,应给予教师较大的专业活动自主权,并给予他们专业上的支持和帮助.

第四,帮助教师制定持续发展的职业生涯规划.职业生涯规划是指一个人对其一生中与职业相关的活动和任务的计划或预期性安排.幼儿教师生涯发展的选项主要集中在以下三个方面：1）继续攻读学位,毕业后更换职位；2）朝向幼儿园行政主管的位置发展,成为园长、主任等；3）继续当一名普通的幼儿教师,等待退休.我们应该反思的是,如何能够让幼儿教师在20～30年的漫长的教师职业生涯中找到持续发展的动力.为此应让每个幼儿教师都能够找寻到作为一名幼儿教师的意义,这对于幼儿教师的发展是十分必要的.

参考文献：

[1]秦奕.幼儿园教师专业认同的基本结构与理论模型[J].　学前教　育研究,2011（2）：19-24

[2]李茂森.在教师叙事中追寻身份认同[J].　现代教育管理,2011（7）：69.

[3]黄希庭.心理学导论[M].　北京：人民教育出版社,2011：199-208.

〔责任编辑：张华〕

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