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0;结对子”的方法,把每两个同学分为一组,同学之间互相学习、互相纠正,这样可以更快地发现、解决自己操作上的问题.因为学生在操作过程中往往很难发现自己的问题,但是却可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作,如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调、锉削时两手的用力情况、锉刀是否端平以及锉削的速度等.合作学习不仅可以提高学生的操作技能,还可以培养学生的团结协作能力,更增强了学生提高自身操作能力的信心.四、注重反馈与总结
在带学生实习的过程中,笔者认为有一点非常重要,就是教师要多和学生交流沟通,善于听取学生的意见,认真进行总结,然后改进教学中的不足,让自己的教学更加符合学生学习的需求.学生是学习的主体,检验一个老师教学质量的唯一标准就是教学内容是否符合学生的学习需求,只有符合学生的学习需求,学生才会愿意听课、才想听课,在学习中才会相信老师,才会听老师的.而只有学生相信老师、听老师的,老师才能够搞好教学,提高教学效果.在听取学生意见的时候,老师应该真诚地站在学生的立场来思考这些意见和建议,虽然学生的意见有的较片面,有的较稚嫩,但多数都是中肯和有意义的.在这方面,笔者受益匪浅.
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以上是笔者对如何提高钳工实习教学效果的一些探索和尝试.这几年的教学实践证明,这样的尝试是有成效的.因此,笔者相信在教学过程中只要教师大胆尝试,善于总结,不断探索,不断完善,就能结出硕果.
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社,2007.
[2]吴宇标.钳工实训教学之我见[J].现代教育教学导刊,2012（12）.
[3]尹伟.提高钳工实训教学质量的探索[J].职业教育,2010（5）.
（作者单位：茂名市高级技工学校）
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