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特色的高质量网络课件,做到因材施教与因需施教.远程教育的主要对象是在职成人,由此决定了课程内容应突出应用性与实用性.根据远程教育学生学习基础差、所学知识强调应用性与实用性的特点,高校网络教育学院在请主讲教师录制课件和编写文字教材时可向主讲教师提出相应的要求,如：要求老师适当降低理论知识的难度,增加实际应用方面知识的讲解,重点训练学生应用基本理论解决实际问题的能力.这样,学生一方面感觉学起来不难,另一方面感觉所学的知识非常有用,就能大大调动学生学习的兴趣,从而提高远程教学的效果,保障远程教学的质量.

怎么写远程教学本科论文
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4.为学生提供全方位的课程辅导学习支持服务

蒋国珍等[7]通过对广播电视大学远程学生学习支持方式选择倾向进行调查与分析,发现学生倾向选择的学习支持方式多种多样,包括面授、直播课、网上辅导材料、等.尤其是面授,最受学生的欢迎.这也是目前电大广泛采用的一种学习支持活动.面授是传统教育的典型特征.面授的特点是师生在同一时间、同一地点见面.但从世界各国远程教育实践看,纯粹的远程教育很少,师生见面往往是不可或缺的环节.例如,英国开放大学除安排面授辅导外,还利用暑期组织学生住在大学校园内,学生和教师直接面对面接触和交往.[8]可见,远程教学中虽然教师和学生在很大程度上处于时空分离状态,但不排除适当的面授.目前,我国高校网络教育学院课程辅导学习支持服务主要体现在辅导教师在网上对学生进行课程学习辅导,课程辅导学习支持服务形式单一,不能根据学生的需要为学生提供全方位的课程辅导学习支持服务.因此,高校网络教育学院应根据学生的学习需求,除安排辅导教师为学生提供网上课程辅导外,还应安排辅导教师为学生提供诸如面授辅导、辅导、电子邮件辅导、网络视频辅导等多种课程辅导学习支持服务,让辅导教师对学生进行全方位的课程学习辅导.受教育部对网络高等教育全盘面授的限制以及为了充分利用高校网络学院开发的优质视频课件资源,高校网络教育学院可考虑采用视频课件播放加辅导教师面辅的方式为学生提供适当的课程面授辅导服务.

四、结束语

远程教学质量是高校网络教育学院的“生命线”.高校网络教育学院远程教学质量保证体系是维护“生命线”各项措施的有机体系.建立高校网络教育学院的远程教学质量保证体系是一个系统工程.网络教育学院应根据高校的专业特色以及学生的特点,高举质量第一的大旗,从专业设置、培养目标与培养计划制订、资源开发、课程辅导学习支持服务等方面建立完善的远程教学质量保证体系,确保远程教育一开始就在一个规范化、制度化、高质量的平台上运作,为各类人才的培养和人们的终生教育、终生学习提供高质量的服务,这是高校网络教育学院生存与发展的需要.

参考文献：

[1]杨平.远程高等教育教学管理模式的比较与改进[J].开放教育研究,2010,（10）：35-40.

[2]单从凯.“后试点时代”的高校网络教育[J].中国远程教育,

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[3]卢勃.中国现代远程高等教育专业设置的分析与思考[J].中国电化教育,2010,（7）：68-72.

[4]李潇.现代远程高等教育质量的提升策略[J].科教文汇,2009,

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[5]张惊涛.高等教育分类与远程开放大学内涵建设[J].现代远距离教育,2009,（6）：18-23.

[6]侯建军.现代远程高等教育的质量问题[J].开放教育研究,

2006,（2）：9-15.

[7]蒋国珍,伟远,贵秋.对远程学生学习支持方式选择倾向的调查与分析——广播电视大学个案研究[J].电化教育研究,2004,（5）：54-57.

[8]蒋国珍.远程教育与传统教育的共性与差异[J].现代教育技术,