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诉.

(四)社区学院转学教育成功实施的缘由

从2009年到2010年,加州转学申请人数上升了17.5%.为什么社区学院的转学体制在美国能成功实施并且深受欢迎呢?笔者拟从三个角度进行分析.

从学生的角度分析社区学院的出现使得几乎所有成年人都可以享受平等的高等教育机会,社区学院的转学机制给社区学院的学生提供了另一条进入本科院校的通道,提供了一个证明他们有能力完成大学学业的机会.对贫困生而言,低学费的转学教育减轻了他们的生活负担.同时,基于社区而建的社区学院方便学生就近入学.

从社区学院的角度分析美国人判断一所学校高等教育属性的传统标准就是看转学生的能力,只要他们能够成功转学,就证明他们具备接受本科教育的能力而会得到公平对待.美国人这种对高等教育的传统观念有利于社区学院转学教育的存在和发展.调查显示,83%的学生最初进入社区学院是为了转学.转学机制使得社区内不能直接进入本科院校就读的居民获得了进入本科院校学习的机会,这个机制无疑会得到社区的支持,进而社区就会给社区学院以更多的投资.

从本科院校的角度分析社区学院转学教育的实施使得一些四年制高等学校的通识教育和专业基础教育任务有所减轻,它们可以将更多的资源用来进行专业教育和科学研究,可以更好更多地培养三、四年级学生.

我国专升本教育的现状及存在的问题

我国专升本教育的意义

专升本教育自我国改革开放后逐步试点,基于现实的需要,目前专升本教育实践已在全国范围广泛展开.其存在的意义有三点：（1）随着经济的发展,企业现代化程度越来越高,对员工知识水平和学历的要求也越来越高,专升本教育成为社会培养急需的本科人才的一种有效的可行途径.（2）有相当一部分家长和学生并不满足仅接受专科层次的教育,希望有机会接受更高层次的教育,专升本教育为满足高职学生的升学愿望、满足家长让子女接受更高层次教育的愿望打开了一条通道.（3）专、本相通有利于优秀的学生选择专科途径,可以给高职院校带来优质生源.

存在的问题

招生规模不能满足需求教育部、国家发展改革委员会《关于编报2010年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》规定：“普

关于高等教育相关论文范文素材通专升本教育要严格执行收费标准和录取程序,招生规模要严格控制在2010年省属高校高职（专科）应届毕业生的5%以内,‘985工程’和‘211工程’重点建设的高校不得举办普通专升本教育.”然而调查显示,78%的专科生不满足现有的专科学历,希望接受更高层次的教育,5%的比例和对招生学校的限制显然已不能满足学生日益增长的升学需求.

招生程序相对复杂专科学生英语四级和计算机一级通过即可获得参加专升本考试的资格.各高校除了对英语和计算机水平进行考察之外,还设立了专业课程的考试,然后各高校根据招生人数择优录取.这种形式的考试既忽视了对学生实践能力的考核,也相对缩小了学生继续深造的机会.

教学衔接不合理专升本教育一般存在两种衔接方案：一种是插入普通本科的教学班,另一种是单独编班学习.大多数情况下都是插入普本的教学班.而专科生很多时间都在实践中学习,所以,学生的基础知识不扎实,而专业课程学习得较多,插班后就导致转学生基础课不扎实而专业课又需要重复学习.因此,专升本教育的课程衔接存在着不合理性.

美国社区学院转学功能对我国专升本教育之启示

应转变观念美国社区学院有约30%的学生可转入高等院校继续深造,而我国专升本招生比例控制在5%左右.这种悬殊比例在很大程度上归因于两国对待转学机制的传统观念不同,中国的本科高校普遍认为专科生素质低,即便他们专升本成功了,也只能在少数的本省市的非重点本科学校中就读,而不准进入“211”和“985”高校.这无疑降低了社会对专升本学生的认可度,但是专科生中不乏大量优秀者并且希望进一步深造,这些学生当初可能是因为高考临场发挥失常未达到本科录取分数线而选择了高职院校.

应扩大招生规模鉴于我国的教育环境,目前以职业教育为主要办学任务的高职院校还不具备向本科院校大规模输送合格的专升本学生的条件.所以,我国专升本学生的比例不可能像美国社区学院那样达到30%.但是,逐步适当放宽招生比例和招生学校,于学生、于社会都有利,既可以保证有一定数量的专升本学生用于教学实验,又可以保证专科与本科的教学秩序和质量.我国专升本教育采取的是考试择优录取的制度,应加大对实践能力的考核.考试形式可以采取试点推荐与考试并行的制度,也可以考虑设立学分制试点,避免招生方式的单一化.

应优化课程衔接笔者认为,可以从三个角度解决专升本教育的衔接问题：（1）单独设置一类以招收专科毕业生为主的新型大学,其专业和课程与专科紧密衔接.（2）专升本后的学生尽量单独编班教学,在教学计划、课程安排上与普本的学生类似,但又有不同的课程衔接方案.如使这些学生有针对性地加强本科的基础理论知识学习,同时设置一些专业层次较高的应用理论课程.若因各方面的原因只能插入普本班学习,学校也应秉承因材施教的理念,给予专升本学生一定的填平补齐课程的权利,如此既可避免重复性学习,也可填补专升本学生基础知识空缺的部分.（3）为避免将专科教育办成“转学型”教育的倾向,专科学校可仍执行原来的专科教学计划,但任课教师在开学初就将专科与本科的大纲和要求告诉学生,并给学有余力的学生以必要的辅导.两年后对这批学生进行考察,考察合格者插入高校三年级相同或相近专业学习,考察不合格者加学一年获专科毕业证书和职业资格证书,另外,可试点授予学生副学士学位.参考文献：

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怎样撰写高等教育本科论文
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