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关于学校德育相关论文范本,与自组织理在学校德育中的应用相关论文开题报告
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221;相结合的整体式网络化工作体系,行动共进,资源共享,充分合作；另一方面,要主动的“走出去,请进来”,广泛开展学生的社会实践活动,让学生在“鲜活”的生活中,真正的获得思想品德的教育和情操修养的陶冶.
（二）利用远离平衡和非线性原理,激活内部德育管理.在学校德育的内部管理上,要充分利用远离平衡和非线性的原理,使内部充满活力.首先,在德育机构设置、人员配备、活动开展等方面,要尽可能的创新和异质；在奖励、分配等激励制度上,也应打破平均主义.这样使系统保持一种动态的远离平衡的状态,避免管理陷入僵化.其次,应突破固化的“校-科（室）-班-生”
的行政层级,并利用网络、社团等现代化的技术手段和非正式组织形式,加强个体同各系统以及系统之间的非线性交互作用,利用这种非线性机制增强内部联系,更好实现德育目标.
（三）利用涨落与失稳原理,使学校德育实现动态有序.涨落是形成自组织的动力机制,通过涨落,使系统脱离原来的不稳定平衡态,这些非平衡和非线性系统在一定条件下可以通过涨落被放大成为巨涨落,使系统发生突变,系统得以实现从无序到有序的转变,从低级向高级有序进化.它包括临界演化、间断演化、渐进演化三个路径.在学校德育管理中,应正确识别和积极利用涨落现象,在德育常规中实行渐进演化,在主题活动中实行间断演化,在整体态势上把握临界演化,并通过此,使学校德育向动态、有序的高品质方向进步.
（四）利用协同和竞争的原理,促进学校德育自我发展.自组织的协同动力学方法论认为,自组织系统须激励竞争,又提倡合作,以形成与竞争相抗衡的必要的张力,同时要注意序参量的支配不能采取被组织方式进行,应是按照体系的自组织过程在序参量支配的规律下组织系统的动力学过程.
正如协同学创始人、德国物理学家哈肯指出的,种种系统“都以其集体行为,一方面通过竞争,又一方面通过合作,间接地决定着自己的命运”.在学校德育中,生生、师师、班班、校校等不同层次的个体和系统之间,都交互多维的存在竞争与合作的关系,只有充分的调动竞争,强化合作,才能使整个德育系统在自我发展的演进中更有活力更具效能.
总之,自组织理论在学校德育工作中具有较大的应用价值,值得我们仔细的加于探究,并结合工作实际运用,以有力的推进学校德育不断向高效益高品质方向前进.
（作者系成都市棕北中学西区实验学校副校长）
（责任编校：末衡）
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