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摘 要：中职语文教学要走进生活世界,培养学生适应社会的能力,教学中要鼓励学生进行发散思维,“情感”是语文

教学之气,突出“双性”,激活中职语文教学.

关 键 词：中职语文；教学；改革；探索

中职是培养初级人才的摇篮,作为基础教育中重要学科的语文,责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任

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以来,笔者一直担任语文教学工作.经过多年的教学实践,取得了一些教学经验：中职语文教学要讲究方法、教出特色,这样才能培养出具有较高文化素养的社会技工.

一、教学要走进生活世界,突出开放性

教学观念上,突出开放性,全面提高学生的感知能力.

职业教育的体系是开放的,语文教学作为它的一个子系统,更应该是全方位立体化的开放系统.要把语文教学理解为生活世界中的语文教学,不是把学生与其生活割裂开来,而是使学生与其生活有机地融合起来.学生每天要接触他人,接触各类知识,每天都在与社会接触.因此,语文教学观念上要考虑学生的生活,把学生的生活作为备课内容之一,也作为课堂教学的内容,只有当语文教学与学生生活整合起来的时候,语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来.

教学内容上应由“唯本”转向“百科”.

叶圣陶说：“教材无非是一个例子”,语文教学除了讲好“例子”以外,还要改变“唯本”观念,在教学过程中教师要树立全面的课程资

源观,要突破狭隘的语文课堂教学资源的疆域,寻求与学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在联系,充分利用课外学习资源,如报刊、电影、电视、报告会、布告栏、各种标牌广告,等等,相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识,适当地插入当今时代的最新信息,力求教学内容形成立体网络.这样,既可充实和丰富语文教学内容、扩大学生视野,又可使学生从不同角度,用新颖的方式来学习语文.

教学方法上,要克服单一传授课程内容的弊端,结合学生丰富的生活经历进行讲解,增长他们对自然、社会、人生等的认识和体验.注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充,引导学生运用所学的书本知识,从现实生活中发现问题、探讨问题,鼓励学生参与社会实践,把人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题.例如,阅读教学中,要把学生既有的生活感悟引入课堂,从文本中读出自我的生活,看出“我”在其中或其外的处境,唤醒学生已有的生活经验.因此,结合学生切身感受来学,课文,既增添了课程的丰富性,又能引导学生走出书本.

二、教学中要鼓励学生进行发散思维

在传统的语文教学中,教师一直追求着一个“同”：同一的答案.这样的教学,学生要做的只是接受教师的“标准答案”,尽管这些“标准答案”无疑可置,但达严重地压抑了学生的个性发展.教师纯粹的讲解绝不能代替学生个性化的体验,教学中不能剥夺学生的发言权,尤其作为职高学生,他们无法做到只记不动的听课状态,所以在教学中,教师应变求“同”为存“异”.学生在与文本进行对话之后,必然会有自己的观点和见解,也就是说学生的生活经历不同,对事物的理解和认识也会不同,所以对于同一文本,甚至同一语段的感悟也不同.因此,教师不能以自己的认知、理解、感悟来替代学生异彩纷呈的思维,应积极倡导学生去自我感悟、品味其中的感情.比如在讲朱自清先生的《荷塘月色》时,朱自清先生“颇不宁静”的原因是什么?教师可以把几种观点一并展示出来,让学生自己去体会、感悟.在这个问题上,没有必要规定唯一答案,应该允许仁者见仁、智者见智,而且也正因为如此,《荷塘月色》才成为一首耐读的朦胧散文.不同时期的不同读者会因年龄、阅历、所处时代等因素,而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色.因此,在教学中要培养学生的发散思维能力.

怎么写语文教学本科毕业论文
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三、唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生

语文教师首先应是一个思想家,要开阔自己的视野和胸襟,不断提高政治理论素养和道德情操,这样才有深刻的思想,才能和作品思想沟通,再现出作品的情感.语文教师不仅要注意直接的实践知识,还要广泛阅读书籍,“用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,’做到“风声、雨声、读书声,声声人耳”.陶行知曾说：“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”.所以,我们作为教育者本身,更应从自身做起,在世俗化面前有一点“出淤泥而不染”的精神,不断提高政治思想素质,以求适应时代的需求.

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