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职业教育有关论文例文,与加快高职院校“双证融通”的建议相关论文答辩开场白
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30340;需求；“适应性”指的是满足岗位对人才的要求.为此,要充分发挥“职业资格证书制度”的导向作用,加快推进“双证融通”.（一）将“双证融通”工作提高到应有的高度.
高职院校应严格执行法律法规及政策文件对“双证书”工作的相关要求,全面重视“双证融通”工作,将“双证融通”作为创新人才培养模式、提高人才培养质量的一条重要途径.为此,职业院校应出台一系列支持“双证融通”的政策文件,保障“双证融通”所需的各种资源条件,鼓励教师积极投身于“双证融通”工作,对于“双证融通”工作中表现突出的二级单位和个人给予一定表彰.
（二）将“双证融通”贯穿于人才培养过程的始终.
从专业定位、培养目标的确立,到人才培养方案、课程标准的制定；从学生进校时的专业介绍,到毕业资格的取得及就业教育；从教学模式的选择,到“双证”课程的考核与鉴定,都应发挥职业资格证书的导向作用,不同程度地注入职业资格证书的相关要素.尤其是设置或改造专业时,最好在人才需求分析预测基础上参考国家职业分类标准和行业职业资格证书制度,以确定人才培养目标和课程体系设计,提高人才培养的针对性与适应性.
加快课程设计“双证融通”.“双证融通”的重点是结合职业资格制度要求重新设计课程体系与课程标准.从课程体系来看,一方面要加强实践课程的设计,注重学生专业技能的培养,为学生考证打下坚实基础；另一方面应重点建设好“双证课程”,“双证课程”是涵盖了考证或职业鉴定内容的课程,“双证课程”应根据职业资格考试要求进行合理选择,课程数量不宜过多,也不宜过少,以覆盖考证主要内容为准.从课程标准来看,应实现课程标准与职业标准的对接,在内容、重点、教材建设、教学方法和考核方式等方面实现深度融合.课程设计上的“双证融通”,其根本目的是提高学生的专业技能和考证通过率.
为学生考证提供必要条件.首先正确引导学生理性考证.加强学生对职业资格证书的了解,可以通过专题讲座、个别谈话等形式向学生讲解职业资格证书的目的、意义、种类及应考方法等,帮助学生选择适合自身发展的职业资格证书去应考；其次在不影响正常教学秩序情况下,组织专业教师举办免费考前辅导班,学校对教师给予一定的奖励；再次,应进一步改善校内实训和校外实习条件,为学生进行职业技能培训创造有利环境,尤其是工科院校应加大对实训设施和设备的投入力度,加强校企合作,为学生提供更多顶岗实习机会；最后,在条件许可情况下,主动申请一些职业资格证书考点或职业技能鉴定点,方便学生应考或参加技能鉴定.
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(五)加强“双证融通”师资队伍建设.
“双证融通”工作最终要靠教师来推动,可从四个方面提高教师的专业技能和职业素养：一是鼓励教师开展“双证融通”教研活动,提高教师对本专业职业资格证书的认识水平；二是支持教师获取本专业的职业资格证书,对证书取得过程中发生的合理费用给予报销；三是鼓励教师到行业企业顶岗实践,提升专业技能和“双师”素质；四是聘请校外专家担任专业建设指导委员或兼职教师,尤其是那些本身具有各行业高级职业资证书的专家,可为“双证融通”工作提供更多的帮助.
（六）开发基于“双证融通”的教材.
将传统教材的理论性与职业资格考试培训教材的实践性相结合,开发适合“双证融通”的教材,更好地服务于“双证融通”工作.教师在编写此类教材时,应参照国家职业标准的基本要求,兼顾理论上的系统性及实践上的可操作性,充分考虑职业资格证书考试的具体要求,从职业资格证书考试教材中吸收合理内容与方法,使学生能通过“双证融通”教材的学习达到全面掌握应考内容,免去其重复学习之麻烦.
（作者单位：广州航海高等专科学校航运经贸学院）
参考文献：
[1]谢金艳.高职院校“双证融通”课程体系构建的探索与实践[J].商丘职业技术学院学报,2011,（6）：111-113.
[2]栾申洲,聂洪臣,李国政.高职院校实施双证融通过程中出现的问题及解决措施[J].企业导报,2011,（17）：249-249.
[3]阮莲菊.深入推进高职“双证融通"的问题与对策研究[J].厦门教育学院学报,2010,（11）：29-33.
责任编辑朱守锂
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