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在既独立又连贯的关系,组长在分配备课任务时应考虑到教材内容的内在联系,保持内容的完整性.过程尽量以单元或章节来划分,如果一节内容需要两次课或以上完成的,最好由一人负责.针对信息技术课程的操作特色,各备课任务可以项目式展开,项目之间设定其独立性与连贯性,达到备课的完整统一性.3.注意资源的收集与整理.每次备课组活动后,注意收集与整理中心发言人的备课提纲、上课案例、各组员的实施教案、实施案例.可开设备课组资源库,备课组成员通过资源库获取相关的信息,每一位教师都能随时调用它、完善它,也可以把要发表的文章、试卷、案例等内容上传上去,完善备课组教学资源库的建设,使之成为备课组建设的有力支柱.
4.注意活动设计的激励性.备课组活动能否顺利开展,各成员能否主动积极参与,活动的设计应具有激励性.而活动的开展是否关系到成员的自身利益,是否给成员的发展起到一个促进作用,这是活动设计同时要考虑的问题.
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通过担任我校计算机应用基础备课组组长几年的经验,在开展备课组活动中实施以上策略,备课组成员集体备课气氛浓厚,教师备得轻松,课堂质量得到保证,学校连续几年组织学生参加的计算机应用基础中级考证通过率逐年递增,最近一次全校平均通过率已达到93.25%,远远超出广东省平均水平.在备课组开展的教育教学成果式活动中,针对“广东省技能鉴定中心计算机应用基础四级考证”,全员编写了考证辅导解答丛书作为校本教材.总之,要开展好备课组活动,要以人为本,以教师能更高效地备好一节课、以学生能学得更有效为目的.
（作者单位：增城市广播电视大学、东方职业技术学校）
参考文献：
[1]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社,2007.
[2]钟红.关于加强学科备课组建设的几点思考[J].新课程研究（教师教育）,2007,（6）.
[3]冯金霞.如何开展集体备课活动[J].宁夏教育,2011,（3）.
[4]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究,2001,（11）.
责任编辑何丽华
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