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校本教研类有关论文范文例文,与对基础教育校本状态的述评相关论文答辩
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求教师在有限的时间内与学生共同开发“课程资源”,要求教师既要是教育家,又要是课程论专家,倡议教师“用教材教”而不是“教教材”,能恰到好处地处理教材走出教材.对教师不切实际的要求与期望,除了给教师困境与迷茫、压迫与束缚外,还能解决什么实际问题?当领导不去分析社会存在的客观现实及其运行的客观规律,而是从“官僚”的主观愿望出发大谈校本研究时,教师只好让校本研究停留于主观意义的阐发和生命意义的呼吁里,校本研究不可避免地沦为一副空壳.
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2.官本与人本的背反.“校本”最经典的解释是：“为了学校,基于学校,在学校中”,这就意味着校本研究的实践活动是以人本为基础的,追求学生、教师发展的和谐统一.换一句话说,离开了人本的校本研究,其研究就是一种变质的畸形研究,就背叛了校本研究的真义和宗旨.从这个前提出发,它要求校本研究的环境是宽松自由、极富人性的.而这个环境来自哪里?首先来自于校本的民主管理,来自于对师生人格的尊重和爱护.没有应有的民主和起码的尊重,就根本不要奢谈人本,自然也就不要妄谈校本.因此,民主和尊重,是校本管理的根本要义.然而,现在所看到的,恰恰是人本管理的缺失,是官本管理的滥觞.可以说,官本管理是校本研究内耗的真正根源.领导执行官本主义,强调制度的刚性和执行,而教师奉行草根主义,要求人格的平等,希望制度体现人性和民主、灵活和合理.在这种人本的背反下,校本研究要想顺利舒畅又富有成效的推进,那简直是痴人说梦.
3.师本与生本的对立.师生本应不是对立的关系,也不应该是对立的关系,更不能是敌对的关系.师生关系在某种程度上应该像父母和孩子的关系那样,甚至,不是亲人胜似亲人.可是,现实中的师生关系,则不是这般理想和美妙,师生这两个“本”,本属于校本研究的两个主体,但因文化背景、思维习惯、个性心理等原因的差别,显示出两个“本”的不协调.导致校本研究成为两个“本”激烈博弈的牺牲品.如果说,校本管理的官本主义是教师懒得进行校本研究外伤的话,那么,学生漠视、顶撞老师则是挫伤教师校本研究积极性的内伤.
四、解决摆脱初始态的对策
为了不让它停留在有教不“研”、有研不“究”、有名无实的尴尬境地,须做好如下工作：
1.断“官本”之臂.官本主义是校本研究的最大障碍,它的存在和盛行,就使人本主义始终处于劣势地位,校本研究也势必步履蹒跚.由于民主管理与监督机制不够健全,现在的校长负责制就成为官本主义的温床,使得“官本”拥有校本研究最终的决定权和否决权,从而挤压校本研究的民主理念和发展空间.那么如何消除官本的影响?笔者认为,除了向教育负责人宣传新思想新理念,着力培养一批思想品德高尚、管理水平高超、个人素质良好的校长外,最主要的是依靠严格的民主制度和有力的组织措施来约束.为此,应通过校内校外组织、机构和制度对校长的权力加以制衡,使其始终处于有关组织和全体员工的严格监督和制约之下,使其办学思想、行为符合新课程的规范.只有当校长的权力受到监督和规范后,官本主义才会退出教育教学的舞台,校本研究才会绽放出理性、创新之光.
2.养“人本”之根.校本研究的土壤在人本,人本土壤的质地如何,直接关系到校本研究的成长.因而,学校应追求对人的终极关怀,营造人本文化.
首先,树立人本的尊重性.校本研究的终极目标是促进师生自由快乐地成长和发展.尊重,是师生共同发展的基础和前提.校长若不采取人本管理,而是实行家长式的“管制”,势必会限制师生发展的空间,破坏和谐的根基.当今正进入“人与世界生存关系的自觉时代”,人与人之间力求和谐共存,不希望自己天天生活在“高压”、“威胁”、“不信任”之下.因而,尊重教师人格和个性,与尊重学生人格和个性,具有同等重要的意义.学校只有培植、生成了“尊重”的思想观念,校本研究才会建立在人性的基础上,才会有彼此的信任,才会合作共事的愉快,让教师的自然生命在宽松、自由的环境下得以突破和超越,否则,校本研究就难以破茧而出.
其次,促进人本的成长性.为解决校本研究的成长性和持续性,就得正视教师身上存在的问题和不足,有目的、有计划、有步骤地加以培训和引领,增强教师研究的后劲.据此,学校要加大教师“师训”的力度,针对教师当今最缺什么,就给教师补给什么.例如,学校可以把专家请进来,听专家的理论讲座,或是参与专家主持的学术沙龙讨论,或是聆听专家的及时诊断,也可走出校门,参加课例、课案的研讨,学习相关的课程理念、教学设计、课堂组织与策划以及学科教研的方式方法等,帮助教师重构一系列正确有效的学科知识和学科教育教学知识,提升他们勇于直面具体问题的认识能力和探究水平.在学校内部,应制定校本研究的具体制度,经常组织校内同行,台上台下、课内课外磋商探讨,同时,加强区域性的学术交流,取长补短.只有让教师发展学校,学校才会有特色、有个性、上台阶.
再次,营造人本的朴实性.要想使校本研究实实在在,不光是一线教师多学习多进行行动研究,学校领导也应多加强理论学习,多深入一线,多了解校情、班情、学情,多与教师一起进行教育科研,力求掌握校本研究最新动态和实践中最具体的问题.领导与教师应经常做常态课的研究工作,分析其中存在的问题和不足,然后有针对性地提出中肯、具体、贴切、独到的建议,使校本研究贴近教育教学的原生态.校本研究只有走进朴实,并从朴实中走出来,才会使校本研究避免误入“买椟还珠”的怪圈,才会洗去浮华,做得真实又扎实.第四,践行人本的创造性.创新是一个民族的灵魂.毫无疑问,创新也应是一所学校的生命之所在.校本研究以其校本性,为教师创造性地̶
校本教研类有关论文范文例文
3.助“教”“研”之乐.孔子也曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”为此,学校应提高教师的政治地位和学术地位,营造“我存在,我学习,我快乐”的校风,让教师拥有校本研究的建议权、参与权和决策权,体验到“我的事我做主”的喜悦,使校本研究不再成为教师成长之痛,而成为教师乐“教”善“研”的生命方式；其次是采用模糊理论,建立健全人性化的校本研究制度,以期通过“刚性”制度为教师“教”和“研”&
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