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3637;,很多小学都设立了专门的国学课,由教师指导学生学习国学.当今社会从事国学研究的学者人数不多,而且为数不多的人又都在高校,所以大部分小学的国学老师只能由历史老师和语文老师兼职担任.国学启蒙中存在很多封建糟粕遗留下来思想观念,教师必须一分为二,科学的的讲授,可是从事小学国学教育的教师并非专业人士,对国学知识了解的并不深,无法将国学的精髓传授给学生,这给小学生日后形成正确的人生观、价值观埋下了一颗炸弹.同时据调查,小学教师提高自身国学教育能力最主要方式就是自学,缺乏专业训练的教师业务能力水平的提高速度可想而知.所以现如今小学教师国学素养总体上偏低,成为制约国学教育发展的最大瓶颈.[4]缺乏适合孩子的专业国学教材.据调查报告显示,开设国学课程的学校所用来进行国学教育的教材,没有学校有专门为孩子编制的国学教材,几乎全部都找某个临时教材充当.一些校长和教师说道,学校的国学教材都是根据自己的需要采购.有的学校只能使用打印讲义.仅凭打印的讲义理解国学经典对刚步入学校的小朋友还是有困难的,要想加强小学的国学教育,增进小学的国学教育课程意识,满足小学国学教师的教学需求,开发针对小学生自身特点国学教育的教材,是一件很重要、也很急迫的事情.
家庭教育在国学普及中的缺位.因为家庭教育是教育的基础,同时是学校教育的补充.据调查,众多家长对“国学”一词的涵义一知半解,对国学教育的内容不清不楚,对于国学教育的形式也不完全知晓.更多的家长只是跟风凑热闹的心理,将自己的孩子推向国学教育,而自己却日以继日的坐在麻将桌前.学生在学校接受国学知识,殊不知自己的言传身教给孩子产生的潜移默化的作用有多么重要.[5]
小学生国学教育之所以会出现上述问题,笔者认为主要由以下几个原因造成：
首先是功利思想严重.受社会上不良风气的影响,当前中小学校追求名利的思想非常严重.对学校而言,为了升学率,学校的一切工作都要为分数服务.在考试中分值比重较大的学科就受到重视,反之,那些分值很低的知识就受到冷落.对于学生而言,在社会大环境的压力下,为了考进好的学校而一味追求高分.与考试有关的知识就努力学习,无关的就只能放到一边.由于国学知识在考试中并不占主要地位,所以自然受到社会的轻视.
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其次是历史的原因.自五四运动以来,我国先后开展了两次文化批判,许多优秀的传统文化因此流失.1919年的五四新文化运动对儒家纲常伦理发动了猛烈的冲击和批判,对中国民主的科学的新文化的产生和发展,对社会各方面的进步,起了极大的推动作用,表现了新的时代精神.但在对待传统和外来文化的问题上,出现了绝对否定或绝对肯定的形式主义缺点.在否定“国学”糟粕时,将其精华也一并否定,特别一直有一股全盘否定自己祖宗、否定中华文化的风气深入全民.1966—1976年的“文革”十年的所谓“破四旧”、“批孔”,则是极左思潮全盘否定和摧毁中国传统文化遗产的严重罪行.
三、小学国学教育可持续发展的对策
进行教育体制改革,全面推行素质教育,注重学生的全面发展.目前国学不被学校和家长重视的一个重要原因就是国学在考试中占的分值很低,在应试教育的大背景下,国学教育要想引起社会足够的重视几乎是不可能的.在考试和升学的压力之下,学生只能一切向分数看齐.因此,要从根本上解决这一问题,笔者认为还是要从教育体制入手,否则只能是治标不治本.
对国学教育的内容进行选择,取其精华,去其糟粕.对国学教育的内容处理首先是一个继承与扬弃的问题.需要指出的是,国学启蒙中有很多反科学和封建糟粕的东西,必须进行科学地分析,如：“三纲”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲）是宗法等级制度的产物,在封建专制制度的扭曲下产生过很大的负面作用,与现代社会所倡导的“人人平等”的理念相悖；《弟子规》中的“彼说长,此说短,不关己,莫闲管”所宣扬的事不关己、高高挂起的自私自利的庸俗论调；《三字经》中的“养不教,父之过”所渗透į
国学教育方面论文范文集
教育主管部门和学校应加强政策扶持和财力投入.各级教育主管部门应抱着对国家和民族负责的态度,深入调查研究,了解国学的历史和现状,根据各个地区的实际情况制定相应的政策,编写专门教材,对国学教育的师资进行专门的培训,为国学教育营造一个良好的外部环境.作为国学教育的主要场所,各级学校应制定持久稳定的相关政策,将国学教育活动优先纳入到日常的校本教学中来.同时还应建立相应的激励机制,使教师在国学教育中的投入及效果与其业绩考评相连.[6]这样才可以有一个良好的内部环境,保证国学教育持久有效的开展.
运用现代媒体,使生涩难懂的国学内容变得生动形象.国学因为以我国传统的学术作为依托,因而必然会出现一些令孩子难以理解的生涩的词语.如果处理不当,会使孩子的学习兴趣下降.为解决这一问题,我们可以充分运用当前的科技,将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫,应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习.借此培养孩子国学学习的兴趣,提高国学学习效果.
创新国学学习形式.在小学开展国学教育并没有太多现成的模式可供借鉴,我们只有摸着石头过河,边实践边总结.对小学生开展国学教育形式必须多样化,创新国学学习形式,根据学生年龄特征采用游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式进行国学教育.让孩子在游戏中进行国学的学习,在游戏中浸润国学精髓.那样,大人看成是负担的东西,因为孩子乐学,就成了快乐的“负担”.这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂.
注重整体教育氛围营造.要充分利用现代媒体的作用,大力宣传国学教育的重要性,在社会上形成一种重视国学的氛围.此外,要加强校园文化环境建设,利用名言警句、书画作品等大力丰富国学内容,为学生提供良好的国学教育环境和氛围,让学生们在潜移默化中获得国学的滋养和熏陶.
无论我们抱有怎样的质疑,国学已经进入到基础教育的课堂之中,并呈现出欣欣向荣的景象,但在歌舞升平的表象下面,我们是否真正考虑过这样一些问题：在实施国学教育的过程当中,有没有考虑过孩子兴趣?对基础教育的不同阶段,我们应该采取怎样的策略?需要以怎样的形式来检验学生的学习效果?国学能否真正进入小学课堂,让所有受国学教育的孩子从内心接受国学、喜爱国学、受到熏陶,这些更应是我们思考的问题.
本文是2010年江苏省大学生实践创新项目《关注小学生国学教育——以南京地区为例》阶段性研究成果
指导教师：张仲涛南京工业大学法律与行政学院副院长、教授
[注释]
[1]张善文：《国学述要讲稿》
[2]邓实：《国学讲习记》,1906.
[3]廖柏灵：《关于小学国学教育的实践与思考
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