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3.进一步拓宽研究的视野

从感恩教育的起因来看,它是一种社会活动,而社会活动往往具有复杂性.因而感恩教育的形式也绝非仅仅通过教化和思想的灌输,应跳出教育的圈子,用综合的眼光来看待这个问题.因而从研究思维的转向来看,后现代给我提供了看问题的全新的视角,感恩教育并不是“感恩”与“学生”的二元结构对立,任何事物没有一以贯之的逻辑基点,对于一个不确定的、复杂的世界,应当允许多种不同解释的同时存在,这一点非常重要.只有通过多元的普遍主义,才有可能把握我们的现在和过去一直生活于其间的丰富的社会现实.任何科学研究如果不弘扬多元纷争与发散式思维方式,都难以实现其使命.反观中国的感恩教育,若要真正办好,除了从教育视角研究感恩教育之外,还应该就感恩教育的其他视角寻求更多支持,然而,从已有的文献分析可以看出,后者在中国还没有得到足够的重视.从教育学、心理学、社会学、伦理学、文化学等全方位、立体式、多领域的视角来看待这个问题,将为后续的研究拓宽思路,也有利于感恩教育实效的落实.

参考文献

[1]刘峰.文化视角下的大学生感恩教育[J].思想教育研究,2012（10）：71

[2]刘尧.我国教育科学研究范式问题与反思[J].中国电子教育,2011（3）

[3]蒋关军.教育科学研究方法的后现代转向[J].内蒙古社会科学（汉文版）,2005（4）：114

〔责任编辑：肖薇〕

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