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关于写字教学方面论文范文,与2016年版课标看小学中高年级识字写字教学相关论文提纲
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;展开.具体说来需要考虑这样三点：一是形成一种意识.要有探索字词背后所表达丰富含义的意识,甚至要把这种意识变成一种自觉行为,成为一种无意识.“言有尽而意无穷”是汉语的特点之一,意合的语词连接方式使得词句有丰富的“言外之意”.体会这种言与意的张力结构,是语文学习的重要途径.主动识字不仅要借助工具书认识单个的字,还需要有沉浸其中,陶冶涵泳,乃至联系生活实际深入体会的意识.曾国藩说他早年读到“上无道揆也,下无法守也”（《孟子,离娄上》）时并不在意,后来多年在外办事,才对遵守道德与法律有更深切的体会.因此,他认为“涵者,如春雨之润花,如清渠之溉稻；泳者,如鱼之游水,如人之濯足”,语文学习就是要“虚心涵泳,切己体察”.
二是发展一种能力,即独立识字的能力.这主要包括两个方面,一方面是学会借助字典词典等工具书,认识生字的读音和意义.另一方面是将生字词放在具体的语境中,理解在文本情境内的意义,这需要根据上下文去推知和体会,从而进一步领悟作者所要传达的情意.如果再有所延伸,就是运用语词的能力,识字并非只是为了“认识”,还要着眼于运用.能够正确、准确、精彩、有个性地运用,是识字能力的最好印证.
三是培养一种习惯.读书莫放拦路虎,遇到生字新词就饶有兴趣地去认识它,这既是一种严谨的学习态度,也是一种良好的学习习惯.识字教学,一方面需要培养孩子的基本态度,另一方面要让孩子在学习过程中发现其中的快乐与趣味.切莫把识字弄成枯燥乏味的机械记忆,而需要展现其中的文化意味、审美情趣和字理构成.比如薛法根老师教“请”字,不满足于用“请”组词造句,而是从“请”在生活中的意义着眼,让学生尝试运用于具体的情境.迷路时怎么寻求帮助?学生自然需要“请问”.在语境运用中,学生感受到“请问”这个礼貌用语背后的重要意义,体会到“请”字带来的变化,字就有了生活的体温,学生也自然更有兴趣.
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《课标》关于中高年级写字教学的目标与内容有三个关 键 词：美观、速度和习惯.（1）美观.这里的美观已经不是或不能仅是单个汉字在田字格中写得漂亮,而需要着眼于行款和篇章的整体.不仅要关注单个字的间架结构,字距行距以及整体的疏密等更需要关注.（2）速度.硬笔楷书的书写要有速度.这是极容易被忽视的.当前的写字教学往往过于注重单个字形的美观,而让书写过多地倾向于“练字”,一堂课只有几个字的练写,教学效率大打折扣.（3）习惯.要有练字的意识和习惯,提笔即是练字时,规范、端正、整洁的书写应当成为一种常态追求.
在“怎么教”的问题上,老师的教学智慧各有取舍,但总体的取向需要关注以下几点：（1）开放,尤其是教学组织形式的开放.中高年级的识字与写字,应当更多地放开手,让孩子独立自主地实践.课堂上的识字、写字教学,更倾向成为一种反馈,学习的过程应鼓励引导孩子独立自主完成.如果在低年级还需要在讨论中“互相提醒”的话,那么中高年级就要做到“提醒自己”了.（2）融合.识字、写字不是阅读与习作的附属品,它有自身独立的价值,但价值的独立并不意味着教学流程的孤立.中高年级的识字、写字需要更好地与阅读、习作等相融合,发挥整体效用.比如借助字源字理识字时,结合文章的主旨,深化理解；仿写续写时关注片段书写的字迹、行款；作文练笔更是一种全面的书写训练.这些结合,不仅能促进识字、写字意识、习惯的提升,也让识字、写字的自身价值与工具价值同时体现.（3）运用.运用是2011年版课标的亮点之一,也是融合的切入点.课堂上不去过多地讲解识字方法与写字技巧,而更多地给学生提供运用词语表达、书写的机会,这种识记和书写的实践也是语文课程实践性的重要体现.
四、“每天语文课中安排10分钟”的书写要求在中高年级如何落实?
《课标》提出的这个要求显然还有待实践的探索,但有些基本方向似乎可以在这里作些讨论.
第一,10分钟练字不能仅仅局限于“练‘字’”.语文课毕竟不是书法课.“为写好某一个字而进行的书写”不是“语文课书写”的主要内容.我们惯常意识里认为,书法对书写的要求并不完全适用于语文课堂.课程标准中要求的10分钟书写时间,包括了所有“书写实践的时间”在内,既有针对性强的“练字式书写”,也有实用性强的“练习式书写”.同时,书写的内容既包括单个的生字,也包括词语、句子、段落乃至篇章.而在中高年级的语文课堂上,练习式、集字式书写更应当成为这10分钟书写的主要内容.
第二,书写实践形式应是丰富多样的.由于中高年级长期忽视识字、写字教学,所以一提出要重视,就显得有些失措,书写实践的形式甚为单一,往往局限在生字词的书写上.中高年级书写实践的形式应当更加丰富多样,除生字词书写外,更多的书写实践还应包括诸如仿写续写、课堂笔记、阅读批注等方面.虽然这些书写实践都是比较常见的教学环节,但以往较少关注学生的书写质量.其实这些书写环节,恰恰就是写字的练兵场,当教师充分重视写字,在每一次批改、展示和评讲时,都对学生的书写给予指导和评价,良好的书写意识和习惯就会日渐形成.
第三,课堂书写要把握好数量与质量的关系.10分钟的书写练习最为重要的就是要给学生书写时间、练字时间,而如果数量过多,势必加重书写的负担,容易适得其反.适当的书写量,有助于教师在书写过程中关注学生的写字姿势与习惯,关注书写的过程和写字的质量,同时要将对质量的追求从课内延伸到课外的学习中.
以上的阐述都还是具有摸索性的,引发老师对这些基本问题的思考也许更为重要,而在大家的不断探索中,解答也必定会是多元和多彩的.
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