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30340;重要指标.大学教育的职业化倾向日益严重,无论是学校还是学生及学生家长都过分地强调了专业知识的实用性,实用主义导致了基础教育弱化.对于学生来说,理学课程内容比较枯燥,兴趣不大,许多学生抱着拿学分的态度,不选或少选理学选修课,必修课也是得过且过,而且许多学校为了减少学生大面积的补考而逐年降低考核标准.以长沙理工大学为例,近几年整体上压缩了课程的学分和课时,2006年的毕业学分是180学分,2012年是168学分,理学课程的学时数也减少了.以高等数学等几门具有代表性的理学课程为例,2006年、2008年、2012年的学分、学时数如表1所示.可以看出,课程的学时数都减少了,课程学分也降低了.表1理学课程学分、学时数
课程名称2006年2008年2012年
学分学时学分学时学分学时
高等数学A（一）586580580
高等数学A（二）6102696696
线性代数234232232
概率论与数理统计B2.5422.5402.540
大学物理（上）2.542348348
大学物理（下）3.560348348
理论力学B4.580464464
工程力学C354350348
工程化学1.5301.5301.524
数据来源：《长沙理工大学本科生学习指南》（2006年版）、（2008年修订）、（2012年修订）.
高等数学（一）、（二）与大学物理（上）、（下）各算一门课程.以土木工程等具有代表性的七个专业为例,理学课程数及所占比例如表2所示.
表2理学课程数及所占比例
专业名称必修
课
数量必修课学分占总学分比例占理论教学学分比例占必修课学分比例选修课
数量实验课占实践教学比例
土木工程833.519.94%24.90%33.00%57.46%
电气工程及自动化41810.71%13.74%18.46%25.41%
电子信息工程419.511.61%14.55%19.69%12.94%
热能与动力工程42011.05%15.50%20.51%15.13%
给水排水工程730.519.21%23.73%31.93%12.53%
交通运输421.512.79%16.17%21.82%12.86%
物流工程419.511.61%14.55%19.79%12.94%
数据来源：根据《长沙理工大学本科生学习指南》（2012年修订）计算得出.
从表2可以看出,土木工程专业理学课程必修课数量与选修课数量均居首位,必修课学分最多,所占比例也最高.其次是给水排水工程专业,其余专业都较低,总体来说都不高.选修课除了土木工程专业5门之外,其余都极少.
长沙理工大学是一个以工为主的多科性大学,是众多理工科高校的一个缩影,真实地反映了我国理工科高校工科大学生理学教育存在的问题.
四、加强工科大学生理学修养的措施
世界一流大学都十分重视基础学科和基础研究.[7]“没有第一流的理学院,就没有第一流的理工学院”,这是世界著名的麻省理工学院建校的重要思想之一,这也给了人们有益的启示.理工科高校必须加强理科建设,加强工科大学生的理学教育.
首先要充分认识加强理学教育对于提高工科大学生理学修养的重要性与紧迫性,牢固树立“没有一流的理学教育就培养不出一流的工科大学生”这一理念,把提高工科大学生理学修养纳入到专业培养目标的总体规划上来,将其作为培养人才的基础工作来抓.学校统筹规划,合理安排,调整课程设置,优化课程结构和教学计划.根据学校工科专业的特点,在课程体系设置上提高理学课程所占比例,以适量比例作为必修课,从根本上防范理学教育流于形式,并开设多门理学课程供学生选修.结合学校的具体情况,在一、二年级拟定培养方案,强化理学基础教育和文化素质教育,实行理学辅修制,并多开设全校理学选修课.
其次在理学课程、专业基础课程教学中,理学院和工科学院教师联合上课.理科教师与工科教师分别上一部分内容.一门课程的教学由几个教师完成,各位教师将自己擅长的精华知识传授给学生,这样的效果会更好一些.因为单个教师的学识是有限的、片面的,而且一门课上的时间久了难免有倦怠之情.
再次,学校应加大理学教育投入,让广大教师有想上课、上好课的积极性与热情,不能以降低教师工作量的方式减少学校支出,毕竟课堂教学质量与课时数与学生的培养质量关系密切,学生才是高校最有价值的产品.[8]培养人才要重视基础教育,不能功利化.一方面在理学课程教学上增加投入,从制度上确定理学教育在工科培养中的重要地位.另一方面,学校图书馆积极充实理学经典读物,激发学生的自学兴趣,使学生有充足的、好的理学书籍可读.
最后,学校积极营造良好的理学学习氛围,开展丰富多彩的活动.良好的理学教育需要依托系统的教育,也需要优秀校园文化潜移默化的影响.理学教育不仅要通过第一课堂的学习,而且也要通过第二课堂及自学等多种形式进行.积极营造良好的校园文化氛围,寓教于乐,使大学生在深厚的理学教育氛围中受到启迪与熏陶.在现代一流大学里,不仅要求理工结合,还必需注意将理、工、经、管、史、哲以及其他人文社会科学结合起来,创造一个使各知识领域能互相交流、相互影响的优化的学术环境,这对于培养高质量的工科学生是至关重要的.
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参考文献：
[1]魏学燕,纪越峰.“工借理势”试点班工作的研究与实践[J].北京邮电大学学报（社会科学版）,2004,6（1）：72&#
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（责任编辑：王祝萍）
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