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关于英语教师类论文范文,与新建本科院校英语教师信息素养培训模式构建相关本科毕业论文范文
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2.开放交互式[4]
作为英语教师,必须学习广泛地收集、利用有关教学和科研方面在新项目、新课题的信息资源,使自己的科研具有一定的前瞻性.[5]新建本科的师资比较有限,尤其是图书馆工作人员,因此其对英语教师的培训是间断性的,一般间隔的时间比较长.本身所承担的巨大工作量,使得图书馆人员也不能随时随地地解决英语教师提出的各种问题.因此,英语教师信息素养的培养不能只靠图书馆来解决.在这种情况下,引入其他院校的大学英语教师来本校作信息检索方面的报告或讲座以及座谈就显得尤为重要.基于大学英语这部分所具有的相似教学内容以及内部关联密切的课题研究和最新本领域的学术发展状况,会更接近本校英语教师的教学与科研.通过英语教师之间的交流与合作吸收其他院校教师的优点和长处,促进本校教师信息素养的提升.另外,除了邀请英语教学的专业教师来校作报告外,也可聘请图书馆界的专家、教授来校举办专题讲座、座谈会.[6]通过专家、教授及专业技术人员传授和讲解与英语知识、英语教学、科研有关的文献信息检索方法扩展英语教师的视野,启发英语教师的思路,达到创新发展的目的.这种面对面的交流和思想碰撞更能及时准确地解决问题,避免问题的搁置造成不必要的时间和资源的浪费.
3.适时交互式
由于大学英语教师承担着全校大学英语的课程教学工作,工作量比较大,日常教学与学生管理花费教师大量的时间和心力.每个教师抽出大段时间来系统学习信息检索等方面的知识不可行,也会影响英语教学的工作安排与教学进程.因此,新建本科院校要充分考虑教师资源的合理安排,采取适时交互式培训模式.校方可以在学期初、学期中或学期末委派图书馆工作人员到外语系,带领英语教师亲自实践所掌握的检索知识和检索技能,强化其信息意识,并督促教师动手制作与本外语专业相关联的文献检索,并且结合教学对学生,尤其是毕业班学生进行讲授,以期在毕业设计、开题报告中找到更新、、更广泛的思路和理论支撑,为毕业论文的撰写打下基础.此外,在调查问卷中,英语教师希望在寒暑假进行信息素养培养方面培训的比率达到89.27%.校方可以通过外派学习和本校进行培训学习两种方式对英语教师分批进行信息技术的培训,利用英语教师的可利用时间积极有效地进行信息检索知识的灌输和经验的总结.
4.本地资源交互式
针对英语教师日常安排的工作量大、流动性比较小的特点,充分利用本地资源,以本校图书馆、系资料室、校园信息网络作为信息素质教育的资源保障体系.除校内资源外,也可利用学校所在地其他院校的英语专业院系资源、图书馆资源等,或者邀请其他本地兄弟院校的图书馆人员、英语专业人员进行座谈会、讲座等方式,更加紧密地联系、整合本地资源,以原固有本科院校帮扶新建本科院校的方式加强英语教师信息素养的培养.
三、结语
通过以上四种新建本科英语教师交互式培养模式的构建,教师既可以提升一定的信息素养能力,又可以打开校门走出去或者把信息检索方面的专家、教师、学者请进来,利用工作之余扩充自己的知识源,更好地从事教学和科研工作,提升自身的信息素养,为新建本科院校的长足发展贡献自己的力量.
参考文献：
[1]陈友良,陈庆章.高校教师信息素质的现状与提高[J].教育发展研究,2000,（6）：83.
[2]李静.高校教师信息素质培养的切入点[J].农业图书情报学刊,2006,（10）：89.
[3]李许珍,隋长甫.论网络信息环境下高校教师信息素养的培养[J].情报科学,2000,（6）：510.
[4]宋慧兰.论教育信息化与高校教师的信息素养培养[J].图书馆论坛,2003,（1）：37.
[5]刘彩云.高校教师信息素养的培养初探[J].太原师范专科学校学报,2001,（1）：97.
[6]田赞明.高师信息素质教育初探[J].益阳师专学报,1998,（1）.
（责任编辑：王祝萍）
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