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220;船舶与海洋工程（0824）”,含“船舶与海洋结构物设计制造（082401）、轮机工程（082402）、水声工程（082403）”3个二级学科.在农学（09）中设“水产（0908）”,含“水产养殖（090801）、捕捞学（090802）、渔业资源（090803）3个二级学科.2011年修订后学科专业目录对这3个二级学科没有修改.在2012年研究生学科评估中,各高校学科整体水平得分分别是：中国海洋大学96,厦门大学84,同济大学77,中山大学74,浙江海洋学院70,中国地质大学70,河海大学69,上海海洋大学67,天津科技大学、大连海洋大学、宁波大学都是64；所有具有“海洋科学”一级学科博士授予权的5所高校都参加了评估.在“船舶与海洋工程”学科评估中,各高校得分情况分别是：上海交通大学91,哈尔滨工程大学90,海军工程大学80,天津大学77,西北工业大学75,大连理工大学、大连海事大学、武汉理工大学73,华中科技大学70,江苏科技大学、浙江大学68,浙江海洋学院64,宁波大学62；全国10所具有“博士一级”授权的高校中共有9所参加了评估.在“水产”学科评估中,各高校得分情况是：中国海洋大学93,上海海洋大学85,大连海洋大学、华中农业大学77,南京农业大学72,西南大学、宁波大学、浙江海洋学院70,广东海洋大学、海南大学、天津农学院65,广西大学62；全国具有“博士一级”授权的高校共5所都参加了评估.
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从2012年的学科评估情况看,排“海洋科学”前两名的分别是中国海洋大学和厦门大学,排“船舶与海洋工程”前两名的分别是上海交通大学和哈尔滨工程大学,排“水产”前两名的分别是中国海洋大学和上海海洋大学.总体上看,中国海洋大学无疑是我国海洋教育与科学研究的重镇,厦门大学、上海交通大学、哈尔滨工程大学、上海海洋大学紧跟其后.
目前,我国开展海洋教育与研究的高校近200所,开设硕士研究生教育的学校近100所,开设博士生教育的有20多所.我国现有各类普通高等院校2000多所,开设海洋教育与研究的高校比例不到10%,这应该引起高度重视,这与我国日益增长的海洋发展与保护的需要严重不符.我国不仅是大陆国家,具有960万平方公里的土地面积,而且是一个海洋国家,具有300万平方公里的海洋面积.我国以往高校的教育与研究,基本上都围绕大陆做文章,但也应在海洋上多做文章.遗憾地是,在我国很多沿海的高校,完全没有开展海洋教育与研究,连最基本的海洋文化教育与海洋知识教育的相关课程、讲座都没有.在我国高校进行全面而系统的海洋教育与研究,已经刻不容缓.
3我国高校海洋教育研究情况
截止到2013年3月22日,我国高校发表“海洋教育”论文300多篇,在高校的分布情况是：浙江海洋学院23篇,中国海洋大学16篇,广东海洋大学15篇,上海海洋大学11篇,广州航海高等专科学校和青岛海洋大学分别是9篇,海军大连舰艇学院5篇,湛江海洋大学、广州大学、福建师范大学各4篇,河北科技师范学院、青岛远洋船员学院、集美大学、南京大学、黑龙江大学、淮海工学院、西南师范大学、厦门大学、武汉理工大学、大连海事大学各2篇,唐山师范学院、广西民族大学、浙江工业大学、鲁东大学、浙江水产学院、海南师范大学、青岛工学院、吉林四平师范学院各1篇.其中发文最多的作者是：浙江海洋学院吴高峰3篇,广州航海高等专科学校李宪徐3篇,广东海洋大学曹叔亮3篇,中国海洋大学何培英3篇,广东海洋大学林年冬3篇.由此看来,在“海洋教育”专题研究领域还没有核心作者.在这些论文中,得到各类科研基金支持的论文只有4篇,其中,得到加拿大国际开发署基金、上海市重点学科建设基金、浙江省教委科研基金和国家社会科学基金支持的各1篇.
在这些论文中包括博士论文2篇和硕士论文7篇.博士论文分别是：周惊涛《海洋史视野下明清闽台区域的教育发展与社会变迁》（厦门大学,2008）；何培英《高等海洋教育生态及其承载力研究》（中国海洋大学,2010）.硕士论文分别是：段桂霞《高中历史教学中的海洋意识教育》（东北师范大学,2005）；于蓉《我国海洋环境教育体系探讨》（南京师范大学,2005）；李华《广东省高校海洋环境通识教育的研究》（广州大学,2007）；邢君《我国海洋环境道德教育建设的探讨》（大连海事大学,2008）；张骥《我国高等学校海洋环境教育通识教材研究》（广州大学,2009）；郭来秋《连山山区中学如何开展海洋教育的研究》（广州大学,2011）；李明《高中地理教学中海洋意识教育研究》（福建师范大学,2012）.
在这些论文中,发表时间最早的是温保华1979年在《海洋湖沼通报》上发表的“日本海洋科学的教育与科研概况”一文.被引用超过10次的论文是：钟凯凯、应业炬的《我国海洋高等教育现状分析与发展思考》（高等农业教育,2004年第11期）,被引用18次；勾维民《海洋经济崛起与我国海洋高等教育发展》（高等农业教育,2005年第5期）,被引用13次；郑卫东《发展海洋经济,建立海洋高等教育体系》（高等农业教育,2001年第3期）,被引用10次.其中,钟凯凯为浙江海洋学院研究员,发表论文20多篇；勾维民为大连海洋大学经济管理学院院长、教授,辽宁省政协委员,主持、参加国家海洋局、农业部、辽宁省海洋渔业厅、大连市海洋渔业局等科研课题30余项,其中国家级项目2项,所主持的项目获大连市科技进步二等奖,发表论文20余篇；郑卫东为上海海洋大学研究员,从事高等教育管理与海洋经济、渔业经济、海洋发展战略研究,发表论文60余篇.
在直接关于“海洋教育”的著作方面,只查阅到广东海洋大学林年冬主编的《海洋高等教育教学改革与创新》,该书收录了广东海洋大学2008～2012年共35篇获得校级以上奖励的优秀教学成果的论文,主要包括：优化涉海类专业结构的探索与实践,多科性海洋大学实践教学体系建设与改革,具有海洋特色的食品科学与工程专业创新人才培养的研究与实践,航海技术专业“三高”创新人才培养模式的研究与实践,滨海体育休闲管理人才培养的体系探索与实践,海洋科学专业建设和改革的探索与实践等.
由上可知,我国开展海洋教育与科研的学科、专业、教学科研活动主要集中在少数海洋类院校,甚至很多临海高校（如秦皇岛、唐山、天津等地高校）也没有开展相关的教育教学活动和科研活动.因此,总体上看,我国高校关注“海洋教育”的学者很少,而且缺乏长期关注这一主题的学者,更缺乏深入细致的研究成果.总之,在我国,海洋教育与科研有待于大力加强,尤其是在临海高校要大力推进海洋教育与科研.
参考文献
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[2]林年冬.海洋高等教育教学改革与创新[M].北京：海洋出版社,2012.
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[4]勾维民.海洋经济崛起与我国海洋高等教育发展[J].高等农业教育,2005,（5）：14-17.
[5]郑卫东.发展海洋经济,建立海洋高等教育体系[J].高等农业教育,2001,（3）：13-15.
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[9]冯士筰,王修林,高艳.适应新形势加快海洋科学教育
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