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历史教学相关论文范例,与略中学历史教学中电教媒体的优势功能相关论文答辩开场白
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相对于传统教学方法的教育功能而言,电教媒体的优势功能是依据其本身独特的优点并结合各学科的特点来体现和实现的,在历史教学中,电教媒体的优势功能主要体现在以下5个方面.
1形声性
电教媒体的形声性特点,可以使学生真正做到眼耳并用,视听并举,使人产生身临其境之感.在讲“新中国的诞生”时,播放录像《开国大曲》中的场面：毛泽东站在天安门城楼上,向全世界庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”,在雄壮的国歌声中,毛泽东亲自升起第一面五星红旗,人民沸腾了.此时,学生的情绪也随之高涨,激动万分.这就使抽象概念具体化,具体事物半抽象化,使知识的传输变得比较容易.
2再现性
电教媒体的再现性特点,可使教学效果更胜一筹.它具有现象明显、重点突出、引人入胜的优点.例如,在讲“重庆谈判”时,可再现毛泽东、周恩来等下飞机时受到重庆人民热烈欢迎的场面.根据教学需要,可特写或放大毛泽东个体面像,也可放映毛泽东等人的脚步慢动作,等等.将人物的本质突出地展示在学生面前,引导学生由局部到整体或由整体到局部的观察,使学生从中体会中国共产党的诚意和博大的胸怀,蒋介石的虚假与反动面目.
3先进性
电教媒体的先进性特点,可使教学方法灵活、多样、新颖.如在传授历史知识方面,可采用多种媒体综合运用的播放教学法；在训练学生技能时,可采用微型教学的方法；在指导学生自学方面,可采用计算机辅助历史教学的方法；在考查学生成绩方面,可采用历史提问应答分析器和计算机出题评卷的方法,等等.
4高效性
电教媒体的高效性特点,比传统教育媒体更具明显优势.首先,信息输出效率高,量大,速度快,可做到图文并茂.其次,多种感官共同参与,易于接受信息和加深记忆.第三,信息传递范围广.利用无线广播、电视广播以及卫星电视转播历史教学实况,可使更广大的学生参与,从而节省校舍、师资、资金和设备,有效地扩大教育规模.如中国教育电视台在“复习时间”节目栏开播的“初中历史”专题讲座,收效甚大.而幻灯、投影、有线广播、闭路电视和电脑,同样可在家庭、学校将图像、声音放大,便于让较多的人同时参与学习.
5多样性和广泛的应用性
电教媒体还具有多样性和广泛的适应性之功能,这种功能也同样适用于历史学科教学之中.那么,在具体的历史学科教学中,又该如何充分发挥电教媒体的这些优势功能呢?
5.1多样化地变换电教手段诱发学生的学习动因
由于众多的电教媒体所具有的功能特性不同,在表现教学内容上,总存在这样或那样的局限性,因此,对于极为丰富的历史教学内容,采用多种媒体教学不失为一种最佳方案.学生学习兴趣、动机是学习的内在动因,教学手段的新颖和多样化是吸引学生注意,激发学习兴趣形成学习动机的条件.从这个角度讲,采用多种媒体教学,同样显得十分必要,教学中如果教学手段单调,学生的注意力便不能持久,兴趣也会减弱.反之,如果根据教学内容需要加以变换,学生的注意力和兴趣就会不断得到激发.
例如,在教学“红军的长征”时,可适时利用投影仪显示长征的过程,把静态地图变成动态的地图；另用录像机配合教学内容,放映《闪闪的红星》、《金沙江畔》、《四渡赤水》等电影中的生动镜头；用录音机播放“长征之歌”和朗诵毛泽东关于长征意义的一段论述.据观察,某班51位学生,在整节课中的注意力都比较集中,虽然有教学25min后注意率曾出现过最低点（经分析得知人们的集中注意时间是而有限的）,但还是有90%以上的学生十分认真.伴随着教师改换为其它教学媒体时,学生的注意力再次被唤起,并掀起高潮.
在进行多种媒体组合时,需遵循以下原则：①教学目标一致性原则,不能搞形式主义.
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②要有机组合,更要相互深化、补充,以利于学生对知识的理解和记忆.
③课前认真准备每个细节,熟悉性能,确保操作得心应手,万无一失.
④要讲究经济,实用,易操作,省时间.
⑤媒体不宜过多,否则会顾此失彼,手忙脚乱.
5.2有效地缩短时空增强学生对历史的感知
恩格斯说过,一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在和空间以外的存在,同样是非常荒诞的事情.在进行历史教学时,不可能象物理、化学、生物等自然学科,可以在课堂教学中通过实验再现一些科学的成果和现象.历史教学也不可能把学生带到每个重大历史事件发生的地点去参观和考察,更不能回到过去或再现千百万年前的历史环境,但可运用电教媒体,有效地缩短历史时间、空间与学生的差距,使学生对时空的感知更具体,从而帮助学生形成较清晰的空表象,并在此基础上形成时空概念.
例如,原始社会的教学内容,时间上从距离170万年前到距今约4000多年前,纵跨100多万年；空间上涉及云南、陕西、北京、浙江等地,横跨我国四面八方.这节课中的时间、空间概念不但多,而且远离学生实际生活经验.对此我们就可用自己开发的历史教学软件来模拟显示“原始社会”各个时期的历史人物的生活经历和历史事物的产生发展过程,以此来增加学生的直接感知和对历史事物发展变化的认识.
由此可见,电教媒体可以使本来看不见的时间变为看得见的东西,使本来看不清的空间变为看得清的东西,从而增强了学生对历史的形象感知.
5.3形象地再现历史情景培养学生的历史情感
历史情感作为历史教学的培养目标,是蕴含着以历史唯物主义揭示社会发展规律的理性认识的情感.而运用电教媒体,就可以形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,产生爱憎、褒贬、扬抑之情,进而培育学生的爱国主义和集体主义精神,提高我们的审美水平和创造美的能力.这方面主要利用录像和与电影有关的文献片、纪录片,甚至历史题材的故事片.这些资料都是极好的材料,既可以从中选取有关的内容,根据教材编制成教学录像,也可心让学生观看完整的纪录片或故事片,而大量反映近现代史内容的历史电影和电
历史教学相关论文范例
历史事件的因果性及历史发展的规律性,决定了对历史发展线索的掌握在历史教学中的突出地位.要分析一个个孤立的事件,只有把有关的各个方面按时间顺序排列才便于分析和比较,找出其因果关系.要分析一个比较长的历史时期内发生的相关事件或一个历史人物前后的行为,需通过比较和综合,找出其历史发展必然性.运用电教媒体,可以系统地显示历史发展线索,尤其是能够动态地反映历史发展过程,有助于学生找出部分与全体的关系,分析历史事件的原因和结果,掌握历史发展的规律性.
5.5有意识地展现现实世界启发学生的创新意识
历史与现实有非常密切的关系.对此,戴逸先生有过精辟的论述：“历史与现实是联系的,现实由历史发展而来,历史学从根本上说要服务于现实.历史学如果不食人间烟火,对现实不发生任何作用就失去生命力而将萎缩消亡.历史学的基本功能是揭示历史规律,提供历史经验,启发人们的智慧,提高人们的文化素质.在某种意义上.人类的知识都是是历史的,都是对过去经历的经验总结.”
但是,为现实服务必须以尊重历史事实,尊重客观规律为前提,必然尊重历史学自身的科学性.只要实事求是,按照历史的本来面目揭示真相,才能昭示真理,给人们以真知和新知,推动人类的进步.正因为如此,更应发挥电教媒体的优势功能,如在讲历史知识时,可投影与教学内容有
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