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关于计算机类论文范文,与计算机密切型专业柔性培养模式的与实践相关论文的格式
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[摘 要]在分析高等教育改革和计算机相关技术发展现状的基础上,阐述了培养计算密切型专业人才的必要性,提出了计算机密切型专业人才柔性培养模式的涵义与意义,进行了计算机密切型专业柔性培养模式的实践,探索了计算机密切型专业定位和发展方向、师资遴选和管理机制、柔性教学模式和教学方法,完成了计算机密切型专业课程体系构建、教学资源和实践环境设计以及柔性考核体系构建.
[关 键 词]计算机密切型专业；柔性；培养模式
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2013）04-0004-04
0引言
当前,计算机相关学科和专业发展呈现两个趋势[1]：一是向计算机领域更尖、更深和更专的方向发展,如软件工程、信息安全和计算机网络；二是向计算机学科与其它学科交叉融合的方向发展,如教育技术学、地理信息系统和电子商务.学者将这些彼此之间存在着相似特征和共性规律的专业称为计算机密切型专业.计算机密切型专业的诞生推动了计算机向高、精、尖和交叉融合的方向发展,促进了更适合社会需要的专业人才的培养.就许多高校而言,计算机密切型专业大都是在原来计算机科学与技术学科的基础上创立、分离、发展而来的,缺乏专业特色和战略层面的定位,缺乏高层次带头人,难以形成特色和优势[2],资源获取的能力和强度也比较有限,通常处于边缘的被动地位[3,4].如何充分发挥计算机学科的基础优势,整合学科资源,加强学科合作,带动计算机密切型专业的建设和发展,是当前值得深入研究的重要问题.在国内,燕山大学率先将“柔性教育思想”和“学、研、产”互动的人才培养机制引入计算机密切型专业的人才培养中,构建了计算机密切型专业的柔性培养模式,依托计算机学科群的优势,推动专业的可持续发展.
1计算机密切型专业柔性培养模式的涵义及意义
柔性培养模式有三层涵义：第一,教学管理具有柔性,使教学管理的职能和手段有助于计算机密切型专业人才培养；第二,培养过程具有柔性,能以较低的代价对培养过程的各个环节进行调整,满足社会需求和人才培养目标；第三,培养的学生具有柔性,具备计算机密切型专业所需的知识结构、能力、意识和人格,更容易适应社会需求的变化.
柔性培养模式把计算机密切型专业的定位和发展放在计算机学科群下研究,既关注专业间的共性问题,又涉及具体专业问题,对促进教学工作、提高教学质量具有重要作用和意义.
1）有利于完善计算机密切型专业的培养方向、发展定位和人才培养机制,提高就业竞争力,使培养的学生“厚基础、强能力、高素质”,能适应行业和社会对“高、精、尖”人才的需求.
2）有利于打破计算机密切型专业的发展瓶颈,拓展发展空间,使计算机密切型专业逐步拥有自己的硕士点和博士点,拓展专业在教学、科研和交流合作方面的发展空间.
3）有利于提高计算机密切型专业的师资水平,优化师资结构.提高了教师的学术水平和教学水平,促进其成长；吸纳和稳定学术带头人,灵活充实新生师资力量,从而使师资结构更加合理.
4）有利于优化计算机密切型专业的教学环境和实践环境.为专业发展营造良好的教学环境和实践环境,为学生创造优质的教学辅助平台,促进计算机密切型专业基础课程教学水平的提高.
5）有利于优化计算机密切型专业的课程体系.构造了可扩展、可演化和可拔插的柔性课程体系,优化学生的知识结构,满足行业发展和社会需求.
2计算机密切型专业柔性培养模式的实践
以燕山大学软件工程、信息安全、地理信息系统和教育技术学4个计算机密切型专业为研究对象,从专业定位和发展方向、师资队伍建设、教学模式和教学方法、课程体系、教学实践平台5个方面进行柔性培养模式的探索和实践.
2.1计算机密切型专业的发展方向和专业定位
目前,自觉融入区域,构建大学、产业、政府三位一体的新模式已经成为国际上比较流行的促进大学发展的高等教育新理念[5].计算机密切型专业的发展应遵循“以需求为导向、以特色求发展、以质量谋提升”的教育理念,以服务地方经济为核心,以内涵建设为主线,以计算机专业的发展为龙头,带动其他密切型专业的发展.
1）以需求为导向.燕山大学立足于服务河北省经济结构调整和信息产业发展,重点发展与计算机专业密切相关的软件工程、信息安全、地理信息系统和教育技术学等学科,形成了条件比较先进、创新能力比较突出的学科发展平台,为计算机密切型专业的发展奠定了科学基础.同时,将河北省的资源和区域优势融入到学科和专业建设中,全力推进校企合作,构建起与相关专业领域知名企业的合作平台,为计算机密切型专业的快速发展创造了外部条件.
2）以特色求发展.在计算机密切型专业发展过程中,燕山大学充分发挥信息科学与技术作为河北省强势特色学科、计算机应用技术作为河北省重点学科的优势,形成了数据库技术、多媒体技术、并行与分布式计算、网络技术等十几个固定的研究方向,获国家、省部级科研奖20余项.计算机密切型专业课程开设注重突出地方特色.一方面面向秦皇岛产业结构调整和社会发展需求,设置突出地域和行业特点的培养方向,开设具有针对性的应用型课程；另一方面充分利用秦皇岛经济社会发展提供的素材,丰富案例库和教材内容.燕山大学操作系统精品课程建设荣获2013年河北省教学成果二等奖.
3）以质量谋提升.围绕质量主题,根据计算机密切型专业教育规律和发展趋势,确立了“在规模、结构、质量、效益协调发展的前提下,走高质量、有重点地发展道路”.经过多年的建设和探索,燕山大学形成了“面向地方经济与社会发展需要,兼顾行业需求”的人才培养模式,并荣获2009年河北省教学成果一等奖.
2.2计算机密切型专业的师资培养、遴选和管理
采用以“专职教师为主、兼职教师为辅、临聘教师为补”的“三三制”原则,构建优势互补、流动有序的柔性化师资队伍,提高师资水平,优化教师结构,为计算机密切型专业人才的培养提供人力保障.通过实施柔性的师资培养、遴选和管理机制,打造一支具有丰富经验的校内专职师资队伍.重点引进名校名专业的高学历人才,注重引进人才的年轻化、知识化,建立一支有创新能力、有开拓精神的中青年专业团队.对关系专业发展长远规划的关键岗位,大胆启用具有真才实学、具有开拓精神的博士、硕士担任学术带头人、专业建设带头人、助手、课程负责人等.选拔有潜力的青年教师到国内外名校学习.以计算机学科为依托,多学科联合申报密切型专业的硕士点和博士点,将相关专业教师融入到计算机学科的学术队伍中,改善相关专业教师的生存环境.改革师资评价方式,突出实践特点.教授、副教授在岗位聘用期内要承担一定的实验、实习、指导科研立项、毕业论文的工作,从而保障了课程理论学习与实验、实践、研究环节的紧密跟踪与指导.成立青年实验室,把培养和引进的青年人才集中起来,汇成一股强劲的力量,壮大计算机密切型专业团队的科研实力,迅速提高科研档次、找准科研方向,力争短时间内申请到国家自然科学基金、“863”计划、“973”计划以及省、市级科研项目,实现专业团队科研跨越式发展.
充分利用秦皇岛丰富的社会资源,聘请政府、企事业单位等实际用人部门的高层次管理人员、研发人员担任兼职教师,形成了一支具有较强的理论基础和丰富的实践经验的兼职教师队伍.同时,加强与兄弟院校相关专业的沟通与交流,聘请外校知名学者来校讲学,开阔学生视野.
2.3柔性教学模式和教学方法实践
将“柔性教育思想”引入教学,以“厚基础、强能力、高素质”为指导思想,以计算机学科的资源和环境为依托,采用案例式、探究式、实验式、讨论式、协同式和行动研究式等多种授课形式,运用多教师交叉授课、自由选择、分层教学相结合的教学组织方法,采用网络教学和自主学习等多种学习方式,引导学生从被动接受到主动探索,激发学生的学习兴趣和欲望.
在课程结构上强化知识结构的完整性,为每个学生获得终身学习的能力以及生存、发展和创造的能力打下基础；在课程内容的设置上则要求多样化和综合性,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性.构建网络化、立体化教学辅助系统和自主学习环境,将60%的训练内容设计成“自我导向式”探索课题,而将其中40%难度较大的部分设计成“团队攻关式”探索课题
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