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术职务晋升的必要条件.该措施强化了教授、副教授在人才培养中的责任意识.

2）学校、学院岗位聘任文件规定教师必须完成一定的科研工作量,因此教师必须投入到科学研究工作中,不断丰富自身专业内涵、拓展专业知识.

3）重庆大学机械设计制造及其自动化专业教师通过教学研讨、教师培训等环节,明确课程目标与本专业培养目标的对应关系,通过改善教学方法来实现学生知识、能力、素质等各方面的培养.

4）重庆大学机械设计制造及其自动化专业从课程教学环节、教学研讨、教师培训、生产实习、毕业设计、课程设计、督导检查与学生评教等各个方面着手,建立了规范、合理的教学管理制度（如表1所示）、内部教学质量评价及监控体系（如图1所示）,并形成与之配套的一整套内部管理制度,使教师通过各种渠道获知教学的反馈信息,明确教师在教学过程中的责任,促进教学水平的提高.

1.5教师队伍发展的支持条件

重庆大学历来重视师资队伍建设工作,《重庆大学十一五发展规划》、《重庆大学十二五发展规划》均对教师队伍建设做出具体规定,采取各种措施吸引和稳定合格的教师,支持教师专业发展,支持教师队伍建设.具体包括：建立高层次人才发展专项基金；有计划地加强高层次人才队伍的遴选和培养；采取特殊措施,加强海外和校外高层次拔尖人才的引进；持续实施青年骨干教师培养计划；实施创新团队分层次建设计划；建立高层次人才队伍建设工作责任制和激励机制,对重点发展的高层次人才给予特殊支持等.

按照学校人才发展规划,重庆大学机械设计制造及其自动化专业在师资队伍建设过程中做到了有目标、有步骤、有计划的发展.

1）逐步加大人力资源的支出费用,建设和完善利于教师事业发展、保障良好工作及生活条件的有效的支持系统,增强教师的向心力.

2）引进具有科研机构或企业实践经历的教师,逐步提高具有实践经历教师的比重,引进非本校毕业的教师,逐步提高非本校毕业教师的比例,引进具有海外学位的教师,派遣教师出国研修,逐步提高具有海外研修经历教师的比例,从而进一步优化师资结构.

3）建设结构优化、数量合理的高素质高水平师资队伍、管理队伍和实验技术队伍,形成高度开放、流动有序、自主培养、适度竞争的教师队伍建设的良性循环体系.

4）加强教师发展中的师德教育,初步形成学术规范制度.

2基于专业认证的师资队伍建设的不足及改善措施重庆大学机械设计制造及其自动化专业师资队伍建设及其现状符合工程教育专业认证标准（试行）的通用标准和专业补充标准,能满足基于工程教育专业认证标准的机械设计制造及其自动化专业的本科教育工作.但是通过工程教育认证工作,发现重庆大学机械设计制造及其自动化专业师资队伍建设仍然存在不足.（1）全体教师都参与了本科教学工作,但是教授参与本科课堂教学特别是专业课程课堂教学的课时数较少；（2）新教师本校毕业的比例过高,学缘结构不合理,出现了“近亲繁殖”现象；（3）大部分青年教师都是从本科直接读到博士毕业,然后引进任教,没有企业经历,青年教师中具有企业或社会工程实践经验的比例不高.

上述不足会导致本科教学质量不高及老教师退休后师资队伍的学缘结构不合理、具有企业或社会工程实践经验的教师比例降低等现象.为改善上述不足,学校、学院专门制定了相关政策、办法.

1）为提高本科教学质量、增加教授本科课堂教学学时,2012年学校制定了《重庆大学第五轮岗位聘用实施办法》,明确提出教学岗位教师每学年至少完成200学时的课堂教学,教学科研岗位教师每学年至少完成48学时的课堂教学,且至少应承担一门本科课程的教学.

2）为优化学缘结构,2011年学校制定的《重庆大学新聘专任教师实施办法》明确提出在新聘专任教师中留校人员不超过20%.

3）为提升青年教师工程素养,强化青年教师与行业、企业间的联系,2012年学校工程学部制定《工程学部青年教师工程素养培训实施细则》,分批派选2009年以来进校、工作满一年的、具有博士学位的青年教师到与专业人才培养、科学研究和学科建设发展方向一致的国有大中型企业或全球500强企业,或者学部和学院认为有必要前往培训的企业进行工程素养培训.

通过上述措施,每位教师在2012～2013学年至少承担一门本科课程的教学,完成48学时的课堂教学；2012年重庆大学机械设计制造及其自动化专业新聘教师均来自国外知名高校或者国内“985”高校；青年教师目前正在分批次前往企业进行工程素养培训.

3结束语

重庆大学机械设计制造及其自动化专业师资队伍建设符合工程教育专业认证的标准,能完全满足基于工程教育专业认证标准的机械设计制造及其自动化专业的本科教育工作,针对存在的不足,学校和学院也制定了相应的政策和方法予以解决和完善,从而使重庆大学机械设计制造及其自动化专业在2012年以优异的成绩通过了工程教育认证.目前重庆大学正在进行高教改革,确立了“建设中国最好的大学之一”的新目标,提出用5年打基础,走内涵发展之路.重庆大学机械设计制造及其自动化专业师资队伍建设也正以工程教育专业认证标准为基础,走内涵发展道路,从而不断提升教育质量.

参考文献

[1]McGourtyJack,ShumanLarry,Besterfield-SacreMary,etal.PreparingforABETEC2000：Research-basedassessmentmethodsandprocesses[J].InternationalJournalofEngineeringEducation,2002,18（2）：157-167.

[2]教育部办公厅.全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂行）.（2007-08-24）[2013-01-29].http：//.moe.gov./publicfiles/business/files/moe/s3861/201010/xxgk_10