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关于基础教育课程改革论文范例,与反思农村基础教育课程改革相关论文提纲
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师生相互作用的形式分为接受学习和发现学习,根据学生对所学内容的理解程度则分为机械学习和意义学习.并认为,有意义学习的发生并不是以某种学习方式为条件,接受学习不等于机械学习,发现学习也并不等同于意义学习.两种学习方式各有适用的情况,发现学习适合未定论的、需要继续探索的材料,速度慢不成系统,但记得牢、易迁移,适合小组学习或个别教学接受学习适合已定论的材料,掌握速度快、系统性强,适合集体教学.本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020587670.html
在中小学阶段,不可能任何知识都让学生自己去发现,只有两种学习方式恰当结合才能收到最佳的效果.当前学习方式的转变不可能靠政府的一声令下就立竿见影,也不可能凭着教师的一腔热情说转就转,其转变有一系列的制约因素；教师素质、教学情境、教育条件、教育内容、学生特点等.同时,评价机制和社会文化的变革是转变的外部条件.根据目前的实际情况,学习方式转变首先应该注意切实增强学生接受型学习的积极性和主动性,变机械型接受学习为有意义型接受学习,然后进一步发挥和培养学生的自主性,并以此为基础在课堂教学中倡导发现学习,最终引导学生运用自己所学的各科知识来发现问题、解决问题进而开展真正的研究性学习
关于基础教育课程改革论文范例
教育是人类文化知识的传递,是人类经验的延续与发展,而不是个体经验的积累、改造和组合.从全球范围来看,注重基础学习的提高仍然是各国课程改革首要的关注点,美国和苏联的课程改革表现出惊人的相似；让学生在更短的时间内更好地掌握更多的科学和文化知识.因此,两国教育耗时费力地组织了各门学科的第一流专家重新编写新教材,更新教学内容,以容纳各类最新、最先进的知识.基础课程改革也是一个过程,而不是一个运动或以此事件,实事求是地讲教育改革是要有一个渐进的过程.学习方式的转变也只能根据其它各因素的适应而逐步地转变.农村基础教育课程改革的顺利进行,解决这两个普遍的问题非常重要.
参考文献：
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[5]教育部基础教育司组织编写.教程与课程实施者对话（M）.北京：北京师范大学出版社,2002.
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