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0340;证明方法等.在开展“说数学”教学模式时,针对学生学数学只是把时间放在课堂上的问题,“说数学”教学,可以让教师课前布置“说”的任务和内容,然后由学生课前准备资料进行预习,课中开展“说”的过程,课后进行“说”的总结.“说数学”改变了传统的教学方式,让学生理解了“说”的精髓.4.“说数学”能促进幼教学生不断完善自己.“说数学”的过程,也是学生进行自我展示的过程,幼教专业的学生,将来也会为人师表,所以通过“说数学”方式进行不断的自我完善和改进,是幼教专业学生提升自己表达能力和应变能力的直接方法.实际例子分析：“说数学”是一个思维过程,也能端正学生们的态度.“说数学”教学模式的培养,不仅仅提高了学生们的数学知识,也提高了他们传授知识的能力.教师在对学生“说数学”过程中的态度和个性,进行客观地评价,并且鼓励他们学好数学,利用数学解决问题,促进他们对数学的热爱.对于那些不爱表达、成绩比较差的学生,教师更应该对其进行督促和鼓励,抓住他们的闪光点,及时进行表扬和鼓励,促进他们不断完善自己.三、对幼教专业实施“说数学”方案探讨
1.联系生活情境进行“说数学”.数学知识来源于生活,也高于生活.在学习数学过程中,要紧密联系生活实际,融入生活情境进行学习和探讨.将问题生活化,也可以利用数学去解决生活中的实际问题.案例1：根据一个实际生活中的例子来展开分析,进行贴近生活实例的“说数学”.某人年初向银行贷款10万元用于买房.（1）如果他向建设银行贷款,年利率为5%,且这笔借款分10次等额归还（不计复利）,每年一次,并从借后次年年初开始归还,则每年应还
元.（2）如果他向工商银行贷款,年利率为4%,要按复利计算（即本年的利息计入次年的本金生息）,也分10次等额归还,每年一次,则每年应还元.让学生说出分析和解题过程,最后分析哪种贷款方式更有利.与实际生活相关的例子,更能提升学生的数学应用能力.在教学过程中,让每个学生自己进行分析和讲解,最后得出自己的意见,学生之间进行讨论,最后由教师进行分析,在“说数学”的过程中,很好的学数学.
2.采用递进式方案“说数学”.采用递进式“说数学”教学方案,可以引导学生不断进行深入思考,并且挖掘出更多知识之间的内在联系,从而对知识了解得更加透彻.案例2：比如在分析函数图像的性质时,可以采用逐步深入的递进式“说数学”的方法进行教学.常见的函数有哪些（指数、对数函数、幂函数等）→奇函数、偶函数分别关于哪条对称轴对称→函数图像上点具有什么性质→函数与函数对称时,函数点之间有什么关系→互为反函数的两个函数之间有什么关系等,这种递进式发问的方式可以帮助学生们构建更好的知识体系,步步深入,逐渐紧逼的提问式方式,让学生快速转动思维,最后将几个知识点的相互关系了解得更加透彻.
四、“说数学”教学实践与总结
中职数学教学培养的是适合自己工作岗位的人才,在幼教专业的数学教学中,更应该鼓励学生们进行自我完善,促进学生在“说数学”的过程中,学会表达自己的思想,提升思维能力,更好地总结自己教学的经验,从而将“说数学”教学精髓融入自己今后的工作中.“说数学”教学培养的是表达能力和沟通交流能力,也是总结和分析能力,在中职数学教师进行教学的过程中,要不断分析学生们的思想变化和思维方式变化,从而制定出有针对性的教学方案和策略.
参考文献：
[1]沈斌.让我们的课堂热闹起来——浅谈培养学生“说数学”[J].中华少年·教学版,2011,（8）.
[2]李俊山.如何培养学生“说数学”[J].动动画世界：教育技术研究,2012,（3）.
[3]朱荣.浅析中职数学课堂“说数学”教学[J].语数外学习（数学教育）,2013,（3）.
[4]刘洪越.幼儿数学能力的培养[J].学周刊B版,2010,（11）.
[5]曹龚.基于应用的中职数学渗透式教学研究[J].职业教育,2012,（17）.
[6]范晓莉.小小送货员——小班数学教育活动[J].当代幼教,2011,（3）.
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