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中采用项目教学法、模拟教学法、案例分析法等先进的教学方法；对技能的培养采用项目教学法、综合训练法等,通过这些方法的综合运用,有效强化学生的职业能力.

3.采用灵活的教学组织形式.按照能力培养,因材施教的基本要求,在能力培养多样性和学生基础参差不齐的情况下,打破传统教学形式中以班级为中心的界限,采用“大班”的形式组织教学.另外,在教学计划允许的范围内,结合选课制度的特点,在教师的正确指导下,适当允许学生自主选择学习内容和方式,在学习活动中,学生通过把涉及的多方面能力知识整合起来,从而形成职业能力.

（三）推进校企对接,构建“多元化”办学运行机制

通过校企对接,构建“多元化”办学运行机制,实现“课程内容与职业标准”对接,“教学过程与生产过程”对接,“学历证书与职业资格证书”对接,“职业教育与终身学习”对接等四个对接,达到培养技能型人才的目的.

1.“课程内容与职业标准”对接.为了避免课程的教学内容与行业企业标准脱节,在专业教学过程中积极引入行业企业标准.比如：在网络系统集成课程的教学过程中引入GB50311-2007（综合布线系统工程设计规范）和GB50312-2007（建筑与建筑群综合布线系统工程验收规范）等综合布线标准,实现课程教学内容和相关职业技术标准的对接.

2.“教学过程与生产过程”对接.校企合作成立多个实训基地,将“专业认知”、“课程实训”、“顶岗实习”等教学环节直接引入到这些校内外实训基地开展相关实践教学,通过真实的生产任务和企业文化培养学生相关的职业岗位能力.

3.“学历证书与职业资格证书”对接.在计算机网络专业教学的过程中,通过引入“Cisco、Redhat、Adobe、DCN”等企业认证开展双证教学,并鼓励学生在校期间考取职业认证证书,比如：网络系统集成方向考取CiscoCCNACCNP认证、神州数码DCNE、DCNP认证；网络安全管理方向考取RedhatRHCT/RHCE认证；网站建设和应用方向可考取Adobe企业认证,以及劳动部、工信部等相关的职业资格证书.这样,以“毕业证和职业资格证书”双证书的获取来提高毕业生的就业质量和就业层次.

4.“职业教育与终身学习”对接.拓宽专业办学思路,在校内教学的基础之上,通过校企合作,每年开展针对企业技术人员的培训,提高其网络管理和安全维护方面的技能水平.此外,围绕“思科网络技术学院”、“网络工程实训室”等专业实训基地,定期开展社会化的培训,服务于社会.

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(四)建立“多元化”评价机制

建立就业（用人）单位、行业、学生及其家长等相关方共同参与的人才培养质量评价制度,吸纳来自不同渠道的考核意见,既注重校内课程的评价,更注重校外的评价.包括企业评价、学校评价、认证机构评价、竞赛机构评价、用人单位评价等.企业评价是企业导师对实习过程的阶段性评语及终结性评语；认证机构评价是学生获得的技能证书,例如,要求学生在毕业时获得国家职业技能鉴定——计算机网络管理员资格证；竞赛机构评价是学生参加职业资格竞赛获奖；用人单位评价是学生毕业后对毕业生的跟踪调查,及就业单位的评语等,通过以上多元化评价的综合实施,从而进行全面客观的评价.

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[G].教高[2006]16号,2006,（16）.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[G].2010,（7）.

[3]杨雨峰.基于工学结合的计算机网络技术专业人才培养模式研究[J].教育教学论坛,2013,（9）.

[4]许丽婷.高职计算机网络技术专业课程体系改革探究[J].教育与职业,2012,（12）.

[5]梁倩.高职院校计算机应用技术专业人才培养模式的探讨[J].教育与职业,2012,（8）.

基金项目：本文为新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2013JGA273,2011JGZ065,2009BD92）阶段性成果

作者简介：魏星（1980-）,男,四川资中人,副教授,研究生,桂林航天工业学院信息工程系教师,研究方向为计算机网络,计算机教育；李志远（1964-）,男,江西九江人,本科,桂林航天工业学院信息工程系教师,教授,研究方向为计算机网络,计算机教育；刘建华（1972-）,男,湖南岳阳人,副教授,研究生,桂林航天工业学院自动化系副主任,研究方向为数据库,计算机教育.

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