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设施设备生产化

在明确专业人才培养模式和目标的前提下,森林培育能力、森林资源调查规划能力和森林资源经营管理能力三大职业核心能力的培养,已走出过去实践教学在教室里纸上谈兵或是局限于验证理论的传统形式,走出了理论与生产脱离,企业需求与学校培养相悖,学非所用,用非所学等脱离实际的模式,进而注重的是专业技能和技术应用能力的培养,综合能力、创新能力及团队合作精神的培养.职业教育基于工作过程的实践教学模式得到了极力推崇和推广.校企合作、工学结合的方式和学以致用的目标培养得到了贯彻执行,基地类型走向多样化已形成规模,基地服务功能多元化已成事实.我院升格为高职以后,学院抓住高职高专发展的契机,紧紧围绕以就业为导向,以服务为宗旨,积极加快体制和机制的创新,在明确办学宗旨（服务学生、服务产业、服务地方、服务企业、服务社会）、办学定位（三立足、三面向、三针对——立足云南,面向全国辐射东南亚,针对目标育人才；立足林业,面向林业,针对市场和产业办专业；立足县、乡和社区,面向生产、建设、管理、服务一线,针对岗位设课程,培养具有良好职业素质、较强可持续发展能力、熟练掌握职业岗位技能的林业高素质技能型人才）的基础上,加大对实训基地建设和投资的力度,相继对不适应高职高专建设和发展的实验实训室进行改造和更新,对实训基地资源进行整合,把专业技术能力的培养和基地建设内容紧密联系起来,软件和硬件建设有了一个较大飞跃.校内、校外实训基地建设按照互惠共赢的原则,建立起实现校企共建和人才培养的长效机制.通过校企、校政、校校合作等多种途径,采取资金引进、融资、世行贷款等多种形式,实现基地建设先进化,设施设备生产化.

如何撰写林业技术硕士论文
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随着实训环境真实化、服务功能多元化和设施设备生产化的实施和完善建设,“林区作业进教室,课堂教学延伸到林区”的教学理念已深入教师心里.课堂与林区、理论与实践找到了最适合的结合点.由于林业技术专业特色优势明显,实训基地及教学模式创新,人才培养模式特色鲜明,近几年,实践教学方面取得了丰硕成果.

“两区三化”实训基地模式构建,经过一段时间的探索,取得了一定效果,但仍然存在一些需要改进的地方.例如,在学院层面上需高度认识实践教学条件建设是推进学院实践教学改革的基础工程和基本保障,学院应将其作为重要的基本建设来抓,进一步加大投入,强化管理,使其在创新人才培养中发挥重要的作用.另外,实训设备先进并不等于花大价钱购买国际领先的高精尖设备.实训要以生产过程为导向,其设备就要与目前生产一线使用的设备基本一致,尽量贴近社会经济发展的实际.因此,实训设备应该是产业或行业已经开始使用、能够代表本行业技术发展趋势、未来三五年内能体现本行业较先进技术水平的设备.在实训内容方面,既要强调高新技术的含量,又须兼顾常规技术；既要适当考虑超前性,又要结合当前区域经济发展要求,避免出现学生所学与社会需求脱节的现象.

“两区三化”实训基地模式构建,在林业技术专业建设和实践中得到了应用,坚持了“育人为本、质量立校、特色发展”的办学理念和“实践育人”的观念,使学院办学方向更加紧密结合云南林业发展方向,使学院育才兴林的特点更加鲜明.林业技术专业将在学院各方面建设发展的推力作用下,把“两区三化”实训基地模式构建工作推向新的高潮.

参考文献：

[l]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007.

[2]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社,2012.

[3]王平安.职业教育实践教学概论[M].南京：南京大学出版社,2009.

[4]郭玉梅.高等职业教育实践教学管理研究[M].北京：中国农业大学出版社,2009.

[5]邱同保.从高职教育文本政策的解析看高职教育的发展轨迹[J].教育与职业,2008（6）.

[6]李建滇.云南省罗平县森林资源特点及林业发展对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009（5）.

作者简介：

李建滇（1963—）,男,云南德宏人,云南林业职业技术学院实验师,研究方向为森林调查和培育.

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