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摘 要：《管理会计》课程采取双语教学方法可以培养学生用国际思维逻辑解决问题的能力.但目前在该课程的双语教学中存在诸多问题,本文拟通过成本性态分析和应用的案例教学进行实例分析,希望提供给大家一些可借鉴的教学方法和模式.

关 键 词：管理会计；双语教学；案例教学；成本性态

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0050-03

案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能.《管理会计》课程实践性强,采用案例教学模式,给予学生积极思考、用英语踊跃发言的自我表现机会,加深学生对学科基础知识在实践中运用的理解,通过用英语讨论,使得学生专业知识和英语语言均得到提高,同时使学生对实际工作中出现的问题获得较正确和透彻的理解.本文拟以《管理会计》中成本性态的知识介绍案例教学方法如何在双语教学中组织和开展的.

一、成本性态概述

成本性态（costbehavior）是指在业务量发生变化时成本将如何反应或变化.

1.成本性态分析的成本分类.按照成本性态,通常可以把成本区分为固定成本、变动成本和混合成本.①固定成本.固定成本是指其总额在一定时期及一定产量范围内,不直接受业务量变动的影响而保持固定不变的成本.固定成本总额不因业务量的变动而变动,但单位固定成本(单位业务量负担的固定成本)会与业务量的增减呈反向变动.②变动成本.变动成本是指在特定的业务量范围内,其总额会随业务量的变动而成正比例变动的成本.变动成本总额因业务量的变动而成正比例变动,但单位变动成本(单位业务量负担的变动成本)不变.③混合成本.混合成本就是“混合”了固定成本和变动成本两种不同性质的成本.一方面,它们要随业务量的变化而变化；另一方面,它们的变化又不能与业务量的变化保持着纯粹的正比例关系.混合成本兼有固定与变动两种性质.成本性态分析是指在成本性态分类的基础上,按一定的程序和方法,将全部成本最终区分为固定成本（FixedCost）和变动成本（VariableCost）两大类,并建立相应的成本函数模型.

2.成本性态在生产成本管理的作用.对于懂得成本性态的管理者来说,能预测出在各种情况下成本将如何变化.相反,对成本性态不完全理解而试图决策的管理者而言,可能会产生沉痛的结果.对于成本的预测、决策和分析,特别是对于控制成本和寻求降低成本的途径具有重要作用.也正因为如此,成本性态分析在企业生产成本管理中得到极大地应用.成本性态分析的作用：有利于控制成本,加强企业成本管理,节约资金,提高盈利.在传统的双语教学方法中会逐一介绍成本性态的分类,提出成本性态的重要作用,但这样教学对于一直在大学学习,没有管理经验的学生而言,全英文的教材,很难透彻理解该内容.若将实际中的具有运用加以剖析,则会提高学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果.

二、案例教学实例分析

案例：JasmineLeeownsacateringpanythatservesfoodandbeveragesatpartiesandbusinessfunctions.Lee’sbusinessisseasonal,withaheavyscheduleduringthesummermonthsandholidaysandalighterscheduleatothertimes.OneofthemajoreventsrequestedbyLee’scustomersisacocktailparty.Sheoffersastandardcocktailpartyandhasestimatedthetotalcostperguestasfollows：

Foodandbeverages$17.00

Labor(0.5hours@$10.00perhour)5.00

Overhead(0.5hours@$18.63perhour)9.32

Totalcostperguest$31.32

ThestandardcocktailpartylaststhreehoursandLeehiresoneworkerforeverysixguests,whichworksouttoone-halfhourofdirectperguest.Theseworkersarehiredonlyasneededandpaidonlyforthehourstheyactuallywork.

Leeordinarilycharges$45perguest.Sheisconfidentaboutherestimatesofthecostsoffoodsandbeveragesandlabor,butisnotasfortablewiththeestimateofoverheadcost.The$18.63overheadcostperlabor-hourwasdeterminedbydividingthetotaloverheadexpenseforthelast12monthsbythetotallabor-hourforthesameperiod.Heroverheadincludescostsuchastheannualrentforofficespace,administrativesalaries,thecostsofhiringandwritingpaychecksfortemporaryworkers,andsoonLeehasreceivedarequesttobidonalargefund-raisingcocktailpartytobegivennextmonthbyanimportantlocalcharity.(Thepartywouldlasttheusualthreehours.)Shewouldliketowinthiscontractbecausetheguestlistforthischarityeventincludesmanyprominentindividualsthatshewouldliketolandasfutureclients.Othercaterershavealsobeeninvitedtobidontheevent,andshebelievesthatone,ifnotmore,ofthosepanieswillbidlessthan$45perguest.Sheisnotwillingtolosemoneyontheeventandneedsyourinputbeforemakinganydecisions.

Required：AssumethatMs.Leewillnotincuranyadditionalfixedcostsifshewinsthebidonthecocktailpart.Doyouthinkwhetherornotsheshouldbasecostherbidontheestimatedcostof$31.32perguest?

本案例涉及利用成本性态的关系合理为企业定价,从而实现企业价值的最大化.但对于类似这样的问题,学生没有实际的经验,很难给出准确的答案.因此在双语案例教学过程中,我们可以通过对该案例的逐步讨论,引导学生对成本性态的运用加深理解.

步骤1：在弄懂题目的要求后,首先给学生提出问题：从案例中我们可以看出,酒会招待一位顾客总成本是$31.32,通常情况下酒会对每位顾客的定价是$45,但目前竞争对手出价已经低于$45.若想取得此业务,该公司价格就应该还要更低.但低到多少是企业可以接受的呢?

步骤2：问题提出后,让学生组成学习小组,进行合作式学习,用英文共同讨论,重点启发学生换位思考,理解企业定价的原则.

步骤3：经过上一阶段的讨论,学生基本对以一位顾客总成本是$31.32来定价,有了质疑.接着再进一步引导学生进入下一步讨论,即总成本是$31.32是如何构成的,其成本性态如何（在此授课老师对成本性态概念和分类进行介绍）.

步骤4：经过讨论,请部分同学发言,根据发言情况,逐步引导出如下思路.

Shemustconsidercostbehaviorwhenestimatingfuturecosts,suchasthecostofcateringacocktailparty.Avariablecostisacostwhosetotaldollaramountvariesindirectproportiontochanges

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