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程的重要环节,它具有激励与改善功能.音乐教育过程中,教师要考虑学生的个体差异,围绕学生是否得到发展与进步,给予学生公正、客观、全面的评价.通过评价,让学生认识到自己的心理发展现状,提高自我教
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育与自我管理的能力.笔者通过调查也发现,当代学生虽然喜欢音乐,但音乐的领悟能力与表演能力欠缺.因此,在评价时激发学生的信心尤为必要.首先,教师要注意观察学生在音乐活动中的各种表现.如观察学生在音乐活动中的表情、行为举止以及如何发声,节奏如何把握,合唱中怎样配合等,及时表扬学生并鼓励存在问题的学生继续努力.其次,教师要提供合适的机会让学生有所表现.能说的让其多说,能唱的让其多唱,能跳的让其多跳.在活动中激励,在激励中产生美的体验.

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在音乐教育过程中,教师要用积极的心态看待学生,重视学生个体自我成长的经验,给予学生积极的关注与评价,增进学生积极地交流,增强学生安全感和幸福感.让学生在音乐活动中得到尊重,动真情、养善心、享受美.

注:本文为扬州市教育科学“十二五”规划课题“音乐对职校生心理健康促进的研究”(课题批准号:G/11/P205)阶段性研究成果.

(作者单位:江苏省江都中等专业学校,扬州,225212)

编辑/李益倩终校/于洪任玉丹

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