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关于词汇类论文范文素材,与高中英语词汇教学的设计与有效性相关毕业论文致谢
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学习兴趣,学生可以在玩中学,在学中玩.教师需要对单词进行提前的筛选,并对课堂秩序进行提前安排,否则容易使课堂活动过于混乱而无法产生有效性.5、图示讲解法.教师运用简笔画来讲解单词.如可以通过简笔画fox入手,让学生觉得特别有意思,然后一步步将单词延伸到fax―tax―taxi,最后在对词汇具体用法进行讲解,如byfax,takeataxi等,这样的讲解方式可以让学生对单词有更深的理解与记忆,并且不容易忘.
练习的精选与词汇巩固.为了加深对单词词汇的记忆与巩固,可以将一个单元的核心词汇与词组进行有效的整合,精选题目,不搞题海战术,让学生通过练习达到词汇的巩固.教师可以通过课堂教学活动的设计,来调节课堂效果,如让学生与和同桌之间互写本单元最重要的五到十个单词,让对方快速重复对方所写的单词,这样的活动设计,可以调动学生记忆单词的积极性,变被动记忆为主动记忆.
7、运用比较记忆法,帮助学生区分单词.如对receive与accept这两个单词的实际教学中,我给学生讲笑话来引起学生关注到这两个单词的区别.笑话如下：Oneday,ahandsomeboyreceivedaloveletter,buthedidn’tacceptit.讲笑话时可以将班级里最帅的学生请上台来配合,最大限度的调动课堂气氛.学生在轻松的氛围里学会了单词.最后教师可以对着两个单词进行总结,receive客观上的收到,accept主观上的接受和认可,帮助学生进一步的理解记忆.
8、学生自主学习能力的培养.
师傅领进门,修行靠个人.词汇学习,学生在参与教学活动中掌握基本方法.在日常学习中,可以逐步培养学生的自主性,培养其合理使用字典的能力,当遇到不会单词的时候,能够养成自主翻阅字典的良好习惯,同时养成善于做笔记的习惯.教师突破原先大包大揽的教学方式,放手让学生自主的学习单词,甚至可以尝试让学生来充当老师讲解词汇,真正实现学生在为课堂角色的转变.
总之,高中英语词汇教学的活动设计需要教师做出许多的改变,才能使学生在活动中有所收获.词汇活动的有效使用,可以调动学生学习的积极性,能够帮助学生进行“听,说,读,写,译”多方面的能力训练.
高中英语词汇教学的活动设计的开展与实施,体现了课堂教学中从教师为主体转向学生为主体的教学思想,能够使更多的使学生参与到教学中,能否起到促进学生综合水平的提高,还需要教师改善词汇活动的整体设计,提高对其有效性的把握.
参考文献
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