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就要求农村教育硕士生必须具备甘于奉献、爱岗敬业的优良品质,河北师范大学着重加强农村教育硕士学生的个性品质与心理素质的培养.考虑到农村教育硕士都是应届毕业生,人生经验和工作经验相对较少,积极做好学生的心理辅导和咨询工作,专门为每届报考农硕方向的学生设置辅导员,方便与学生做好沟通和交流,掌握学生心理动态,鼓励学生深入农村任教,搞农村社会调研,让他们“接地气”,锻炼学生吃苦耐劳的精神与顽强拼搏的意志,以帮助学生树立正确的职业道德和个人修养.在服务农村教育事业的过程中,也应注意教育学生要勇于吃苦、乐于奉献,把国家的教育事业的宗旨牢记于心.学生要与当地师生建立友谊、调整好心态、共同学习共同进步,营造和谐融洽的学习氛围,共同为我国农村教育事业做贡献.

农村教育硕士培养方式的参考属性评定
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以实践先进的教学理念为教育重点

全面建成小康社会、建设社会主义新农村和加快完善农村教育体制建设已经成为国家社会建设的一条主线.近年来,我国农村的教育事业也有了很大发展,也取得了比较显著的成效.但总体说来农村学校与城市学校相比还存在着不小的差距,尤其是在教育教学理念和管理理念方面.当然客观原因是偏远农村学校信息较为闭塞,消息滞后,难以及时接触、吸收前沿和最新的教学理念和教学成果,在教学手段和方法方面显得较为单一,对学校建设和班级管理的理念也过于落后.针对这些情况,要侧重于向学生介绍国内和国际先进的教学理念和管理理念,学习借鉴优秀的理论成果,同时也要开拓思路,勇于将先进的理念与农村教育的实际情况相结合,要求学生开拓思路,理论联系实际,不可生搬硬套.比如现在的农村中学大部分是寄宿式教育,怎样利用农村现有的条件管理寄宿式学校的学生,怎样科学合理地计划他们的学习和生活等都需要将多种经验和管理模式介绍给大家.农村教育硕士的带头示范作用,对提高农村学校整体教育素质、教学水平是大有裨益的.

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（四）以培养理论与实践“双优”的全面人才为教育目标

农村教育硕士的培养方式与其他类型硕士研究生相比,其特点在于学制长、“半工半读”、脱产学习时间短、课程安排集中度高.单就硕士研究生的培养这一方面来说,这样的学制特点其实有利有弊,如若在教学实践中做到扬长避短,往往能够达到事半功倍的效果.就其弊来说就是脱产学习时间较短,课程学习相对集中,但由于其整体规划的学制较长,能够让他们边学习边实践,及时学以致用,并在实践中加深对理论知识的理解,积累宝贵的工作经验.我们应抓住其在培养方式上独具的特点来对其课程进行设置,有目的性、有策略地因材施教、制定不同的授课方案,将脱产学习阶段作为农硕导师集中理论讲授时间,勤学多思,将课题研究放在其工作期间,即学即练,再加上导师在学生作期间的

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河北师范大学在实施农村教育硕士计划过程中,于课程设置及教学模式等方面均取得了一些成果的经验,对促进该项计划的整体实施和推进做出了努力尝试.当然,在具体实施过程中,教学管理部门也经常有计划有组织地以不同形式,征求毕业生和对口支教贫困地区教育部门、学校和学生的多层面、多角度的意见和建议,从中发现问题并适时对教学计划进行修改和调整.各院系及指导教师也倾注了大量的心血,在教学实践上都有各自的探索和独到的见解,同时根据不同时期农村教育事业发展的实际需要,对相关领域的教学课程和课题研究进行必要的调整.

参考文献：

[1]教育部关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知（教师函[2009]5号）.

农村教育学位论文撰写
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