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1）学校优化师资配置,将部分专业课理论教师充实到实习教学中去,参与学生的实习指导,并按照一体化教学的要求把教师分成多个子模块组,做到模块式“一体化”.并要求在职教师参加各类技能培训学习,提高教学技能.

（2）教师到幼儿园顶岗锻炼,亲身体验企业工作环境,为教师接触实际和了解科技进步的发展动向创造条件,大力培养一体化教学所需要的“双师型”教师.

（3）向社会招聘教师,包括各种有实践经验的幼儿教育管理人员,让他们取得教师资格以后,以专职或兼职形式担任教育教学工作.

目前,我校学前教育专业在音乐、舞蹈、幼儿园教学活动设计等课程中,开展了一体化教学,改善了单调的教学方法,改善了课堂的教学环境,激发了学生的学习兴趣,改变了学前教育专业学生厌学的现象,提高了专业课的教学质量,从而大大提高了学生的专业技能,拓宽了学生的就业面,促进了学校的建设和发展,形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面.实践证明,一体化教学的成效是显著的,毕业生一到工作岗位,很快就能进入角色,深受用人单位的青睐.一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求,也为我们今后的教学拓展了空间.

参考文献：

[1]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].中国培训,2001（7）.

[2]贺应根,夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育,2005（13）.

[3]陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[J].交通职业教育,2004（3）.

[4]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[J].新课程：教育学术,2009（7）.

[5]姚安,何江华,黎国玉.一体化教学模式探索[J].中国职业教育与成人教育网,2010.

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