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现代教育技术类有关论文范文资料,与面向教育硕士的现代教育技术课程设计相关毕业论文致谢
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;贞观之治》.然后是对三个典型课件的讨论,这是案例教学的关键环节.教师向学生提出一些问题,学生也可以从中发现一些问题,如课件中文本的处理、图片与文本的搭配、动画与视频音频的使用、背景设计与信息超载等问题都进行了研讨和分析.最后是总结与反思阶段,这是案例教学的收尾工作,要明晰课件案例背后有价值的经验（如文本的加工处理）、可以普及的结论（如课件内容的呈现要融入课堂教学之中,体现对学生学习的引导）和需要反思的地方（如是否一定要把学习内容展示在PPT上）,更要探究多媒体课件应用过程中所体现的教育思想和方法.4.以参与式学习为核心学习方式
参与式学习指的是学习者基于自身对于知识的爱好以及自身成长中的困惑而主动发起或参与的相关求知的过程,这个过程可能是小范围的个人研究,也可能是参与一个相关的大型社会工作,并从中完善自我、消除困惑的过程.[9]很明显,参与式学习是以学生为中心的学习方式,是主动积极的学习,能够促进学习者隐形知识显性化.教育硕士的特点之一是在课程的学习中自主性和参与性较强.网络教学法的核心是参与式学习,使学生积极参与并投入到学习过程中.[10]因此,在教育硕士现代教育技术专题的课程学习过程中,我们为学习者构建开放的学习环境,使学习者积极主动地参与学习过程,利用技术提高有意义学习以及以有意义的方式建构知识,促进批判性思维以及增强解决问题的能力.
教师要创设适合学习者主动参与的教学情境,让学习者和教师以平等的身份自由地选择问题、讨论问题,以加强师生之间、生生之间的交流与互动.[11]在课程专题“信息技术与课程整合”中,我们首先提供了信息技术与课程整合的相关理论与方法,分为六个部分：信息技术与课程整合的基本理论、理论基础、方法、教学模式、评价以及信息技术教育应用的展望,然后设置话题“信息技术与学科课程整合的问题与对策”,引领性地提出了三个问题,并要求“学生至少提出一个问题,并回答其他同学的两个问题”,引导学生积极参与进行讨论,如图3所示.
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由于教育硕士有相当的信息化教学实践,所提出的问题是中小学信息化教学中客观存在的困扰老师的问题,因此,从提出问题到分析问题、讨论问题大家都很积极,几乎每个问题都从不同的角度进行了探析.我们四位老师也积极参与,这样就构成了一个师生平等、学生积极参与的教学情境,对问题的解决、知识的建构以及核心能力的提升都有所帮助.
四、结语
以信息化平台为支撑、以专题内容为课程内容组织方式、以案例教学为中心、以参与式学习为核心学习方式的面向教育硕士的现代教育技术课程,符合教育硕士的特点.实践也证明,该课程能够有效提高教育硕士的信息化教学设计与实施能力、教育信息资源获取与应用能力、信息技术支持下的学术与教学研究能力,提升教育硕士的教育技术能力与素质,培养高层次的基础教育师资.
参考文献：
[1]中国教育科研网.关于设置和试办教育硕士专业学位的报告[DB/OL]..2012.5.1.
[7]央青.案例教学法在汉语国际教育硕士培养中的应用[J].汉语国际传播研究,2011(1):132-140.
[8]王玉辉.案例教学在教育硕士培养中的应用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）,2012(3):130-133.
[9]袁本雯.激励远程开放教育学习者主动参与式学习的策略研究[J].吉林广播电视大学学报,2009(2).
[10]王敏娟.参与式学习和网络教学法[J].开放教育研究,2008(4):22-27.
[11]董丽敏.远程开放教育学习者的参与式学习简论[J].教育探索,2010(5):18-19.
[12]闫超.信息技术支持的全日制教育硕士教育技术能力培养模式构建研究[D].吉林:东北师范大学,2011.
[13]罗坚,兰瑞乐.构建信息化平台,探索和优化教育硕士人才培养[J].广西师范学院学报（自然科学版）,2011(12):119-122.
(编辑：李晓萍)
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