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7;须具有扎实的化学知识基础和一定的逻辑思维能力.

2.6学生图形再造想象能力有待于提高

化学图形再造想象能力是学生再现已学或已观察过的化学图形的能力.在访谈中,笔者要求被试建构浓盐酸和二氧化锰反应制备氯气的实验装置图（注：学生已经学习过该内容）,但结果显示,学生再造出的图形并不理想（见图2、图3、图4、图5）.

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分析比较四位被试再造想象过程（通过放声思维法获得）和建构出的图形,发现被试2和被试3图形再造想象能力相对较高的原因是,这两位被试对实验原理有了较充分的把握,因而再造图形时准确率较高.可见,学生对图形反映的化学知识或技能的深层次理解,是再造图形的重要基础.从被试4的思维过程中我们还发现,学生对画图方法的掌握,也是学生再造图形必不可少的条件.在再造想象能力上,男女生之间存在显著的差异（P等于0.004）,男生优于女生.访谈结果表明,化学图形再造想象时,女生倾向于模仿,容易产生负迁移,比较依赖于对原有图形的记忆,思维较为单一,变化模式较少.男生的思维空间较为广阔,思考到图形的各种变化并对图形大胆想象.

3结语

探查结果表明,高中生化学图形认知能力有待于提高,而且影响着化学学习效果,因此化学教师要重视化学图形教学,采用各种教学策略,促进学生图形认知能力的全面发展.

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