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关于实验教学论文例文,与工程热力学实验教学改革相关毕业论文提纲
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摘 要：实践教学是课程教学的重要环节,是培养学生动手能力和创新能力的重要途径.分析了以往工程热力学实验教学存在的问题,介绍了当前在实验内容、教学方法、实验考核等方面进行的教学改革探索.
关 键 词：工程热力学；实验教学；教学改革
作者简介：江海斌（1975-）,男,浙江温岭人,嘉兴学院建筑工程学院,实验师；吴晓艳（1980-）,女,山东莱西人,嘉兴学院建筑工程学院,讲师.（浙江嘉兴314001）
中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）34-0152-02
当前就业形势较为严峻,就业市场竞争很激烈,用人单位对大学生的素质要求越来越高,导致越来越注重学生的理论与实践相结合的综合能力.[1]嘉兴学院作为一所应用型本科院校,其教育是以培养高级应用本科人才为目标,这既不同于以侧重研究能力培养为目标的重点高校本科生教育,又与以单纯的技能培养为目标的高职院校教育有所区别,而是在强调基本理论知识重要性的同时,加强知识的应用和基本技能的培养.
“工程热力学”课程是工科热能动力类专业的一门重要的专业基础课,其实验教学作为理论联系实际的主要环节,是实践教学的重要内容,是学生巩固和深化理解理论知识的重要途径,也是学生掌握基本实验方法,养成实事求是、严谨的科学作风的重要途径.[2,3]因此,为适应人才培养的要求,应重视工程热力学的实验教学,积极探索和改革该课程的实验教学.
一、以往工程热力学实验教学中存在的问题
1.对实验课程重视不够
在中学阶段,很多初、高中学校为了提高学校的升学率,对理论课的重视程度远远超过实践课程,往往将实验课占用来上理论课,无形中使学生养成了重理论轻实践的习惯.进入大学后,学生本应该充分发挥自己的想象力和创新力,利用学到的知识,验证、设计和创新各种实验.然而受错误习惯的影响,很多学生轻视教学实验,认为实验课可上可不上,认为实验教学的作用最多只是帮助了解理论知识.也有一些教师对实验课程的重要性认识不足,特别是对验证型实验,认为在指导书上已经有了实验结果,只要记住结果就行,做不做以及如何做对学生掌握知识帮助不大.
2.实验教学内容不合理
“工程热力学”课程是一门专业基础课,理论概念复杂,公式繁多,要掌握这些概念与公式,非常需要通过实验来加深理解和巩固,但在教学过程中,该课程的实验课时设置较少,实验教学内容不合理.以嘉兴学院为例,设置了气体定压比热测定、二氧化碳临界状态观测及P-V-T关系测定以及喷管实验等三个实验,共六个课时,实验的课时数较少,涉及的知识点较少,不能涵盖本课程的重点内容,并且这些实验大多是验证性实验,实验结论在相关资料中就能查到,不能充分激发学生探索创新的兴趣.
3.实验教学方法不合理
实验教学方法比较单调,实验教学时教师通常先讲解实验目的和原理,介绍实验设备以及实验步骤和实验过程中的注意事项,再演示实验过程,然后再让学生自己动手实验.在此过程中,学生被动地学习、模仿教师做实验,对实验过程中出现的各种疑问没有兴趣,往往是人在心不在.[4]当他们动手做实验时,还是不能独立进行实验,要么参考实验指导书做,要么请教教师.对于实验步骤只知道要如何做,不知道为什么要这样做,所以实验效果大打折扣,难以较快地提高学生的动手能力和创新能力.学生的实验数据经常出现错误,却不知道错在什么地方,数据处理的方法也不够科学严谨,而实验报告也常有抄袭现象.
4.实验考核方式不全面
“工程热力学”课程的成绩包括实验成绩和理论课成绩,通常实验成绩只占该课程成绩的20%左右.实验成绩通常由出勤纪律（10%）、实验操作（50%）、实验报告（40%）三部分组成.实验成绩占总成绩的分值较低,使很多学生认为只要学好理论课就能使课程成绩及格,甚至还可能拿到高分.由于过于强调实验操作与实验报告的重要性,学生在实验过程中因怕实验错误而被扣分,就会按部就班地按照教师讲解的或指导书上的步骤进行,不思考、探索和创新；为获得较好的实验报告成绩,个别同学抄袭其他学生的数据和问题讨论,甚至修改实验数据,以达到理论分析的预期结果.因此,现有的考核方式不能很好地促进学生的实践能力和创新能力的培养.
二、工程热力学实验教学改革的探索
1.重视实验教学
教师和学生都要将实验教学环节作为工程热力学教学中的重要环节来对待.
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2.改革实验教学内容
原有工程热力学实验只有气体定压比热测定、二氧化碳临界状态观测及P-V-T关系测定以及喷管实验三个实验,实验数量较少,实验时间较短,仅有一个综合型实验.在实验教学过程中发现,学生对实验的积极性不高,对学生加深掌握理论知识的帮助不明显.因此,需要增加实验课时数,优化实验教学内容,使实验目的、内容能覆盖重要知识点.实验教学内容应主要改革以下两方面：
一是增加一些设计型、综合型的实验项目.比如为加深对气体热力过程的理解,可以让学生设计一个闭口系统的实验,进行气体的定容、定压、定温以及定熵等基本热力过程,测量有关参数,掌握这些热力工程的变化规律.还可以增加热力学第一定律、热力学第二定律、动力循环和制冷循环等重要知识点的设计型、综合型实验.二是将原来验证型实验改成设计型实验.比如将定压比热实验中的测温元件由温度计改成热电偶或热电阻元件,将采集到的数据输入到巡检仪中,应用VC或VB语言编写一个应用软件,将巡检仪上的测量数据输入到电脑中并显示这些数据,同时计算并显示出空气的定压含湿量、质量流量、水蒸气流量、水蒸气吸收的热量、干空气的定压比热等值,且画出比热随温度变化的曲线.学生在该过程中加深了对实验原理及方法的掌握,在学习中激发了学习兴趣,并且学会了使用VC或VB语言来解决专业知识的有关问题,提高了自己学习和解决问题的能力.
3.改革实验教学方法
（1）采用“启发式”实验教学,激发学生的发散性思维.不采用传统的教师讲解、演示实验,然后学生进行实验的方法,而是告诉学生实验的目的和原理,让学生自己探索合理的实验方案和步骤.学生可以以小组为单位开讨论会,根据实验的目的和原理提出几种实验方案,比较各种方案的优缺点,然后确定最优方案,根据最优方案讨论并确定实验的步骤.在小组确定最优方案和步骤后,再在班级里进行讨论,小组成员对教师和班级其他同学提出的问题进行解答,采纳建设性的建议,进一步完善实验方案和步骤.对于设计型实验,还要先进行可行性论证,再进行方案设计和步骤设计.实验过程中,学生是“主角”,自主进行讨论和设计,教师是“配角”,只对整个过程进行监控,对学生遇到的困难问题进行启发性指导.
（2）应用现代科学技术辅助实验教学,使学生加深对相关理论和实验知识的了解.主要采用以下两种方法：
一是制作实验视频.将每次的实验制作成视频,实验开始前播放相关视频内容,指导学生进行实验.视频内容可以涉及安全教育和实验注意事项、实验内容、问题与解答以及实验经验与教训等方面.安全教育和实验注意事项主要包括实验人身安全、设备安全和实验的相关注意事项等内容,比如在二氧化碳临界状态观测及P-V-T关系测定实验中,要注意用电安
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