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关于素质教育方面论文范文集,与“本科教学工程”背景下的高校教学教法改革与实践相关本科毕业论文范文
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8;地解放学生.充分“解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间”,充分发挥学生多种感觉器官的作用,要求学生不光会用眼看、用耳听,还要动脑想、开口说、动手做.在大学阶段,解放学生的“空间和时间”尤为重要.故应采取多种教育方式,充分利用各种环境,发挥学生的积极性和创造性.俗话说“你可以把一头牛带到水边去,却不能让它一定喝水.”合肥工业大学的本科专业指导性教学计划经过几次修订,在对知识结构和课程体系整体优化的基础上,课内学时一次次减少,2011版的教学计划更是在“精减学时、整合资源、突出实践、构建平台、完善标准、交叉教学”的总原则基础上修订完善,适当减少了课内学习总量,压缩课内学时,为学生自主学习留下充足空间,引导学生形成研究性、创新性学习思维.在教学工作中,充分考虑学生在基础、兴趣、特长、能力方面的差异,实施因材施教；努力激发学生的积极性、主动性和创造性,使学生在全面成长的同时个性也能得到充分的发挥.以上三原则的目的就是要最大限度地激发学生自觉主动学习的积极性,使学生的素质得到全面提高,从而实现教育的可持续发展.
2.2实施“五大块”,体现五个“性”
2011版教学计划的课程体系由通识教育基础课程系列、学科基础课程系列、专业课系列、实践环节以及创新教育等“五大块”组成.以素质教育为纲,改革教学教法,其实质就是一个如何实施“五大块”及“五大块”有机结合的问题.合肥工业大学正探索并实践着如下的实施途径.
1）上好通识教育课程系列,体现素质教育系统性与时代性.通识教育课程的基础课程以及专业课程有一定程度的同一性,但又有相对独立性.通识教育课程要能紧密结合国情,紧跟时展,与时俱进,充分体现时代特色,注重学生综合素质的培养.成功的素质教育在很大程度上取决于教育本身的现实性,而素质教育则是典型的基于现实且针对现实的教育领域.故安排通识教育课程内容时,首先要考虑学生能从日常生活中了解到的国际国内形势及经常发生的问题,要让学生特别关注自己身边的状况、变化及对人类和社会的影响.另外,针对不同专业、不同年级的学生,在安排通识教育课程内容上、形式上可以分层次进行并有所侧重,如对高年级学生可以开设以提高分析与解决问题能力为主的素质教育等.2011版教学计划对大学生思想政治理论课进行了新的改革,将原来集中在课堂中讲授的教学模式改为课内与课外相结合、理论与实践相结合的新模式.为此,合肥工业大学马克思主义学院会同校教务部进行了充分调研与讨论,确定了思想政治理论课课外教学内容与实施方案,课外教学活动将在发挥网络论坛优势的基础上,增设社会实践、小班辅导、演讲答辩等新的教学内容,让学生下基层、进社区,使马克思主义基本理论与中国改革开放的实践紧密结合；让学生通过目睹耳闻,深入了解社会,运用马克思主义的科学方法分析社会问题,让书本上的理论知识与鲜活的现实结合起来,在实践中提高学生的马克思主义理论素养,真正达到学以致用的目的.授课效果更好,并极大地提高了学生的综合素质.
2）开好学科基础课程系列,体现素质教育渗透性.素质教育的关键是怎样开设教育课程.行之有效的办法之一是学科基础课程渗透教育,即通过学科基础课程的课堂教学,把相关的素质教育内容渗透到各学科中,促进素质教育发展.搞好学科基础课程的渗透教育,要求每位教师深入研究课程的教材,从这一点看,素质教育对所有教师的素质要求都提高了.学科基础课程教师要找出课程内容与素质教育的结合点,充分利用传授知识来提高学生素质.素质教育不仅是知识教育,更是价值观教育、行为规范教育.在进行学科基础课程渗透教育时,各学科之间应根据素质教育的大纲要求,既合理分工又密切合作,注重不同课程间素质教育的差异性与共同性,共同提高学生的综合素质[8].
3）开设专业课程,体现专业素质教育系统性.素质教育存在的问题之一是对素质教育的理解不科学,认识上有偏差.普遍认为素质教育包括思想素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面.但实际讨论最多的只是文化素质问题[9].目前有一种模糊观念,许多人把素质教育等同于文化素质教育.但文化素质教育仅是素质教育的一个方面,思想素质和心理素质也是综合素质的重要组成部分.有些院校简单地增加了许多人文教育课,压缩了专业知识的比重,不符合教育规律,无实际效果.实际上,专业素质教育是素质教育的一部分,无论在什么条件下,专业素质教育始终是工科院校素质教育的核心内容,关键在于如何开好专业素质教育课程.专业教师在学校的骨干教师中比重最大,专业教师与学生接触多,对学生的影响最大.高等教育的特点决定了高校中与学生接触时间长、对学生影响最大的一般来说是专业教师.专业教师上好专业课程并结合专业进行素质教育效果明显,事半功倍.专业教师不仅可以对学生开展全方位素质教育,而且可将素质教育融汇于专业教育之中,避免了简单说教的苍白无力,通过专业课教师在教学中为人师表的作用达到素质教育的目的,可获得事半功倍的效果.高校要紧紧依靠与大学生有着最广泛接触的专业课教师,调动专业教师在专业教学的同时加强素质教育的积极性,搞好专业教学过程中的素质教育,同时让学生获得系统的专业知识,这本身也是学生的业务素质.4）搞好实践环节,培养学生的适应性.实践环节是课堂教学的延伸,主要培养学生的实践能力,使学生在实践中接受锻炼,培养学生在职前对社会生活的适应能力,增强其适应性.合肥工业大学的学科专业结构是“以工为主、理工结合、文理渗透”,2011版的教学计划总原则之一是“突出实践”.切实构建并完善学生的“知识系统、动力系统、时间系统、思维系统以及实践系统”,加强学生学习能力、适应能力、实践能力和创新能力的培养.为此,在人才培养过程中,注重培养学生的工程实践能力,在校内建设了11个准工业化的实习基地.通过实习基地,学生即可设身处地地了解工业环境和产品生产过程,培养出浓厚的工程意识；在教学计划中,学校要求每个在校生都要修完实践课程,实践课程不仅有专门的教学内容和单独的考核,而且很多课程内容还是在企业里完成的.同时,学校结合国家卓越工程师培养计划,大力开展与企业合作培养国家急需的工程人才.合肥工业大学现有6个本科专业共6000多名本科生参与卓越工程师培养计划,这些学生在校4年间,至少有1年时间在企业进行工程实践的学习.相信这批经过卓越工程师计划培养出来的学生,毕业后将很快被企业接纳而成为企业创新的骨干.陶行知先生说过：“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大的增强,学生、先生就可以多起来.”陶先生的这种“生活教育论”是以社会为学校的,以社会为大学校,理论与实践就联系起来了,学校和社会就沟通了.素质教育更是面向全社会的教育,其最终目的是提高全民族的素质,因此校内的素质教育必须与社会的素质教育相结合.通过形式多样的实践环节,让学生尽量多的接触社会,深入现实,培养学生的适应性,正是解决这一问题的枢纽.总之,素质教育是一门实践性很强的科学,高校对受教育者进行素质教育的过程中必须坚持理论联系实际,培养他们的学习兴趣,发挥他们在素质教育中的主体性,激发他们的责任感,从而更积极地适应社会对他们的需要.
5）开展创新教育,发挥学生的创造性.江泽民同志一再强调,创新是一个民族进步的灵魂,是社会发展的不竭动力.胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中也提出,在“积
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