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音乐教师有关论文范文,与我经历的美国音乐教育相关毕业论文怎么写
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;学区一般没有专职教研员这一职务,但还是会有一个专职的音乐老师自愿兼做协调人来充当“教研员”的角色,主要是组织、主持和上报教研活动并为本区的音乐教师服务.所有在本学区内参加的教研培训活动都被填入这个职业发展表格的第一部分,这些也是学区要求参加的部分.| 有关论文范文主题研究: | 关于音乐教师的论文范本 | 大学生适用: | 专科论文、高校大学论文 |
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2.大学课程和学分
在教师职业发展表格的第二部分是关于所修大学课程和学分的信息.说到这里要提一下前面提到过的薪酬分配表,上面横向列举的从本科、硕士到博士之间还有很多学分档,这些学分档就是老师们在拿到某个学位后或者正在拿一个更高学位时在大学里修的课程,每多12个学分,工资就会增长一些.这也是学区鼓励老师们继续教育的一个方式.也正因为如此,很多老师会选择修一些实用的大学课程来积累学分并给自己的课堂带来更丰富的内容.
为了吸引并方便音乐老师们来修课,许多大学和美国音乐教育学会联合在暑期开设了多门音乐教育课程.除柯达依教学法、奥尔夫教学法的暑期班外,最近十几年在美国新兴起来的另一个音乐教育形式——世界鼓乐,假期的时候会在全美各地开设为期一个星期的集中课程.这门课是威斯康辛大学和音乐教育协会联合开设的,一共3个学分.这门课主要以非洲鼓乐为基础,是前美国音乐教育协会会长史密德（WillSchmidt）博士与非洲音乐家一起创立的一种新的音乐教育形式.该课程通过集体多声部的演奏来培养孩子们对节奏的认识、对音的辨认,以及对团队合作的体验等.鼓乐课程在实际课堂中大大提高了孩子们对音乐的兴趣.特别是中学生,他们更喜欢节奏强劲的音乐,正处于变声期的孩子们有很多不愿意唱歌或者不愿意在同学面前唱歌,鼓乐给了他们一个制造音乐的机会,让他们对音乐的热情得以释放,极大地提高了他们对音乐的兴趣.
上面提到的这几个教学法和教学模式是目前美国音乐教育课堂中最为多见的几种.另外,吉他因为广泛出现在流行音乐中,对于青少年有着不可抗拒的吸引力,因此有很多中学都开设了吉他课,或者把综合音乐课的一个章节设为吉他学习.面对吉他教育的需求,史密德博士又联合其他老师与一个大学合办,创编教材并开设了吉他课堂教学的暑期班,为期一个星期,还可以拿到学分.我去年假期参加了一期培训觉得受益匪浅,拓展了课堂教学的新视野.
这种集训式的暑期班大大方便了暑假中的音乐教师们,虽然大都需要自己承担费用,但很多学区都会给予一定数量的补偿.从眼前看短短一到两个星期拿到三个学分又充了电,又有补偿,从长远看攒够了学分薪水可以更上一层楼,对老师们来说何乐而不为呢?
3.学区外教研与培训
除了暑期班大学课程,很多音乐老师会在学年期间选择参加一些音乐教育协会组织的各种有针对性的培训教研活动.
教法对老师来说是个永远不衰的话题,即使是从教几十年的老教师依然会在日常教学中不断摸索和尝试新的方法和内容.在美国,音乐课堂非常“好玩”,除了墙上各种花花绿绿的图片,还有各种各样的乐器.美国的音乐教学是建立在参与的基础上的,除了歌唱教学,乐器是不可缺少的音乐学习工具.课堂乐器就像现代军队的装备一样,门类数量标志着装备的先进程度.一个音乐教师如果面对一个空空的教室,可以想象他的教学有多艰难.有了这些乐器,如何运用呢?这就衍生出了许多相关的教研培训活动.我所在的美国中部密苏里州是个“奥尔夫”州,本地的奥尔夫协会拥有许多会员.协会每学年会举办八至九次的活动,平均每月一次,活动面向所有周边地区的音乐教师和在校音乐教育专业的大学生,邀请全美国一些有名的音乐老师来现场展示,相关费用由美国奥尔夫协会和每次参与活动者承担.
这种周末的教研活动非常务实,因此也吸引了许多的音乐老师参加,老师们周六学了,周一上课就能用.受邀而来的授课教师都是有着丰富经验的一线教师,虽然这些专家的本职工作只是“小学/中学音乐教师”,但他们却是名副其实的专家,这些老师中的很多人都有博士学位并且出版了许多实用的著作,他们中的许多位都在大学里做兼职教授.每次四个小时的活动都有一个主题,比如歌唱教学、集体鼓乐,或者律动与竖笛等.老师们可以根据自己的时间和需求决定参加与否.活动的形式主要以参与为主,授课的老师会把整个过程带领大家经历一遍,有些该注意的地方会停下来解释为什么这样做,并且指出教学过程中学生会有什么样的反应,遇到了该怎么解决等.呈现在大家面前的课例可能只有十几或二十分钟,但是实际教学中可能需要两到三个课时才能完成.
另外,本地的柯达伊协会也会利用周六的时间搞类似的讲座,因为针对的是同一批音乐教师,所以时间上会错开,以便老师们不会错过任何活动.
柯达伊教学法和奥尔夫教学法目前是美国最成气候的两个音乐教学法,并且广泛地运用在美国的中小学综合音乐课堂里.除了上面提到的周末培训外,这两个组织每年都会在不同的地方组织年度会议.另外美国还有很多其他音乐教育组织,比如爵士教育协会、合唱教育协会、弦乐教育协会等,这些组织也会每年举办各自的会议,很多的音乐教师都会利用自己的私人假期去参加这些与自己有关的会议活动.
学区内、学区外的教研培训以及暑期的大学课程,给音乐老师们提供了全方位的职业发展机会,学区通过职业发展表格来对老师们参加的相关活动加以肯定,这就让老师们有了更多的选择空间来决定自己的需要.虽然在学区内教研培训方面学校对老师们有一些规定,但这些都是在法定工作时间内完成的,并且还给老师们提供了很多选择,所以不会对老师们造成任何负担.除了每年学校的评估外,不会有任何硬性规定的考试,因为学区认为一个老师拿到了教师证的时候就具备了做老师在知识上的能力,日常工作中对知识技能的维护和完善只需要通过各种培训来达到,无须进一步的考试.学区在教学和职业发展方面给老师们提供的宽松环境加上平等合理的薪酬分配制度,给每个内心热爱音乐教育的老师搭建了一个平台,去尽情展示他们对这份职业的爱与热情.
王娟美国密苏里州杜博瑞中学
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