材料类论文例文,与高考材料作文审题的三个原则相关毕业论文怎么写

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高考作文中,审题立意依然是评判作文的首要标准.对于材料作文,如何让审题不脱离材料的范围?如何把握审题立意的标准?如何让审题立意更深刻、更具体?诸如此类的问题是学生写好材料作文首先要解决的.因此,对材料作文的审题进行清晰的界定,是高三作文教学的基础.正确对待材料,把握好材料与作文联系的“度”,应该关注以下三个原则.

一、多角度审题与材料的整体把握

近年多省市高考材料作文的命题中,大都做了这样的要求：选好角度,确定立意等不要脱离材料的内容及含意的范围作文.这样就对材料和作文之间的关系做了明确的规定：材料是作文的起点,也是作文的范围,材料可能为写作提供多种角度,可以从材料整体内容寻找写作的角度,包括材料中主体的行为与结果、对象之间的关系以及材料内容的价值倾向等,也可以从材料某些细节中寻找有价值的观点,甚至可以对材料本身的价值意义进行思辨,等等,材料为写作提供了更为广阔的空间.

但是,这种多角度的审题一定要在材料的内容和含意范围之内,也就是说无论哪个角度,都不能孤立地存在,而要从某个角度出发,统筹整个材料的内容或引发的思考,在正确处理单个角度与材料主体内容或者其他对象之间的关系中确立观点；或者是在材料含意、话题的范围内辨析某个角度的价值.总之,多角度审题不能理解为断章取义或者瞎子摸象.

例如这样一则材料作文题目：

阅读下面的材料,按照要求作文.

萧伯纳：人生有两大悲剧,一是没有得到你心爱的东西,一是得到了你心爱的东西.

周国平：人生有两大快乐,一是没有得到你心爱的东西,于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西,于是你可以去品味和体验.

要求：①选好角度,确定立意；②题目自拟；③不要脱离材料内容及含意的范围作文；④除诗歌外,文体自选；⑤不少于800字.

多角度分析,可以从萧伯纳、周国平以及二者之间的比较或者结合等三个角度审题,但是,探讨话题应该限制在“对人生的态度”“人生的得与不得”等范围内.从萧伯纳观点的角度可以论及“如果把人生最终目的定位为结果的话,那么得到了和未得到都是悲剧的”；如果能围绕“得到了或者未得到结果的悲剧根源”进行深入思考,比如,可能会忽视过程的快乐,把过程当作苦役,获取结果手段的悲剧性以及结果获取之后的迷失,等等,那么,文章会更深刻.从周国平观点的角度可以辨析“体验人生的过程和收获创造的结果都是人生的快乐”.从二者结合的角度可以讨论“每个人总有不可消除的痛苦,但是摆脱占有欲,欣赏生命的过程,就能有快乐”,等等.

但是,如果讨论诸如“目标的重要性”“拥有理想,才能快乐”“追逐梦想”“知足常乐”“切勿安于现状”“态度决定成败”“不同的选择”“要树立正确的价值观”等问题,则是审题偏颇.看似与材料中出现的“追求”“创造”“品味”“体验”等词句相联系,却忽略了材料的整体内容,是对材料的断章取义,自然离题甚远.

当然,抓住材料中的“细节”而能“牵一发动全身”,既能把握好审题的方向,也可能把论述引向深刻.

例如这样一则材料作文题：

阅读下面的材料,按照要求作文.

晏子是齐国的国相.一次外出,他车夫的妻子从门缝中偷看,见她的丈夫头顶着巨大的车伞,鞭打着四匹马,十分得意.车夫回到家,他的妻子要求离去.丈夫问她原因,妻子说：“晏子身高不到六尺,做齐国的国相,扬名诸侯.今天我看他外出,志虑深沉,面无喜色.而你身高八尺,给人做车夫,却趾高气扬,觉得很满足,我因此要求离去.”从那以后,她的丈夫一改故态.晏子感到奇怪,就问他,车夫照实回答,晏子举荐他做了大夫.

要求：①选好角度,确定立意；②题目自拟；③不要脱离材料内容及含意的范围作文；④除诗歌外,文体自选；⑤不少于800字.

这则材料可选择的审题角度很多,从晏子、车夫、车夫妻子以及夫妻关系等角度,都可以有比较好的立意.单从材料中的细节入手,寻找论述的焦点而言,车夫的“鞭打着四匹马,十分得意”则是很有价值的细节.比如,可以从车夫的“鞭打着四匹马,十分得意”的驾车样态,分析所谓的“气势”,如果能围绕“人的外在与内在”的协调、矛盾与断裂、气势的背后等层面分析,可能会有比较深刻的认识；也可以把车夫的“鞭打着四匹马,十分得意”与晏子“志虑深沉,面无喜色”相比较,辨析气势与气度的关系.当然,从另一个角度入手,围绕车夫的“快乐”,探究“普通人的快乐”也未尝不可.但是,必须要把车夫的快乐放到整个材料的背景中分析：也就是客观地看待车夫的事件,即车夫的“得意”、妻子的不满以及车夫“一改故态”“做了大夫”,可以从车夫的“快乐”是他的“真实”反映,车夫的“一改故态”以及“如实回答”也都恰恰表现了他的“真实”,如果从做一个“真实”的人的角度进行分析,则可能会有更深的思考.当然,可能会有人认为写“做一个快乐的车夫”,有违材料的主题价值取向,这种顾虑是必要的；但联系整个材料,给车夫的“快乐”恰当的解读,也许反而会更深刻,也更符合材料.

总之,审题要从材料的某个角度出发,整体统筹材料,采用聚焦的方式,深入辨析材料中的点与面的关系；而不是抽取所谓的材料中的某个片段或角度,去做丢开材料的发散思考.

二、材料的共性提升与个性凸显

审题要解决好观点从材料中来,但要防止对观点过度拔高,避免对材料进行简单的归纳推理,从材料中得出普遍的道理或者观点后,就围绕观点而展开分析,完全脱离材料的内容而空泛议论.要处理好材料的共性提升与个性凸显问题.

例如这样一则材料作文题：

阅读下面的材料,按照要求作文.

有一位牧师奉派到新教区,他发现前任牧师种了数百株郁金香,然而附近学校上学的学童走过花园,见花便摘.一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗?”牧师问：“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香.牧师接着说：“这朵花是你的

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