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土木工程类论文范文素材,与CDIO模式下型土木工程人才培养相关论文的格式
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的锻炼,工程素质普遍不高.同时,老一辈实践经验丰富的教师陆续退休,加剧了青年教师的比重,这种师资配置对培养学生工程素养和创新能力不利.二、CDIO工程教育大纲内涵及启示
CDIO（Conceiving、Design、Implementing、Operation）是国际工程教育与人才培养的创新模式,是以能力培养为目标的工程教育理念.CDIO模式注重综合的创新能力培养,以及与社会的协调发展,同时更加关注工程实践,强调培养学生的实践能力.批判吸收CDIO理念的精华,并结合中国土木工程教育的实际,将为培养创新型土木工程高级人才提供一条有效途径.
CDIO大纲的首要目标强调技术知识和科学基础,其次培养学生引领新产品、工艺和系统的创新和运行的技能,第三个目标是教育学生理解研发的重要性和战略价值,在研发过程中考虑到社会责任和可持续发展.CDIO大纲将上述三个目标分为4大类14条70点,其提出的能力目标与我国目前提出的创新型人才培养要求具有相当高的吻合度.
CDIO大纲制定者认为,工程教育毕业生应该可以在一个现代化的以团队为基础的环境下,构思、设计、实施、运行复杂的增殖工程系统,期望工程教育毕业生发展为完整、成熟、有思想的个体[3].
CDIO大纲第一部分技术知识与推理是工程教育的基本目标,也是创新的知识基础和前提条件.第二部分所要求的工程思维、科学思维和系统思维,从发现问题到提出假设、验证到解决问题的过程正是创造力的心理运作过程.第三部分团队精神和沟通能力是增强团结协作、打造创新团队的个人品格要求,也是在现代组织和企业中实现创新必不可少的条件.第四部分则提出了创建和运行新产品或
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CDIO大纲是从现代工程实践中推衍出来的,适用于各种不同的工程专业,可作为所有工程专业的一个模型,以获得特定的学习效果.大纲总结了当前工程学所涉及的知识、技能及发展前景等,目的是让工程师可以带领团队,成功地进行工程系统的构思、设计、实施和运作,旨在创造一个新的整合性教育.目标是在技术基础上给学生提供更多的工作知识,教育工程师成为新产品或系统创造和执行过程中的领导者,给研究者灌输对自己工作重要性和策略价值的认识.
三、CDIO理念下土木工程人才创新能力培养
围绕CDIO教学大纲提出的目标,改进陈旧的土木工程人才培养模式和僵化的课程体系,采用更加灵活丰富的教学手段和方式,建立科学合理的大学生学习评价及激励机制.将CDIO融合到创新教育中,培养土木工程专业高级技术人才的创新精神和实践能力[4-5],从而使学校培养出来的工程师在掌握“三基”的基础上,成为具有实践能力的高水平创新型工程科技人才,更加适应现代社会对人才的需求.
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（一）制定基于大工程观的人才培养方案
改革传统人才培养模式,必须以现代大工程观为指导原则,开展研究型教学、学科竞赛、实验实训等多位一体的人才培养模式.以项目设计为向导,工程能力培养为目标,将课堂理论教学与实验教学有机联系,学习专业知识的同时就可以直接体验实战性的设计过程,可以在知识的获取与工程应用之间形成良性互动.设立集成性较强的交叉学科综合实训项目,让不同年级和专业方向的学生共同参与,使学生在项目驱动下更好地掌握相关理论知识.开展高水平学科竞赛活动,组织学生参加省部级或国家级的比赛交流,有效激发学生的创新热情和能力,培养创新精神和团队合作意识.引入更灵活科学的考核手段,结合学校具体情况,根据学生自身基本专业素养因材施教,实行个性化培养方案.
（二）建立培养学生创新精神和实践能力的专业核心课程体系CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的工程教育模式,工程项目设计是工程实践的核心所在.调整基础课、专业基础课和专业课的课程设置,并结合实验课程、生产实习、毕业实习和毕业设计等环节以课程群组的方式将整个课程体系有机整合,避免相关课程之间的重复.课程大纲需突出土木工程师的职业道德意识、基本理论知识和个人综合能力的培养,并将项目实施的主线贯穿到课程教学全过程.
（三）构建“厚基础、重实践、强创新”的教学体系
树立以学生为中心的观念,遵循人才培养的客观规律,从基本理论知识获取、基本实验技能训练到创新实验训练,使学生在循序渐进的过程中逐步提升创新能力,构建一套完整的“厚基础、重实践、强创新”的教学体系.以学生为中心,教学活动的主体是学生,课堂讲授由以前教师一个人的“独角戏”改为让学生事先根据题目预习,查阅资料、整理,直到最后上台演讲.这样不仅可以培养学生自主学习的能力,同时也有助于教师观察学生的知识盲点和创新点.通过产学研用结合、课堂内外结合、校内外结合的方式,让学生学会“应用中学习”,在理论学习和工程应用之间形成良性互动.将最新科研成果及时引入教学,提高教学水平和含金量.
(四)设立多元化的教学质量评估体系
对学生的评价在充分体现“德智体”全面发展的基础上,建立有利于学生创新素质培养的衡量指标,把创新型工程技术人才应该具备的思维、知识、个性和能力等诸多要素纳入评估体系,实行考试手段和评价标准的多样化.同时,创新型人才培养离不开具有创新实践能力的师资队伍,对教师的教学效果要建立学生评教制度,从思想道德、职业技能、教学内容和教学方法等多方面综合评价教师的基本素质、教学能力和科研水平,从而为创新教育的可持续发展提供良好的运行保障机制.
四、结语
培养具有创新精神的土木工程科技人才是高等学校土木工程专业人才培养的重要方向,也是“卓越工程师”培养计划实施的根本出发点和落脚点.CDIO工程教育理念是当代世界工程教育改革的典型代表,能够有效促进工程教育学术研究的发展.基于CDIO理念的土木工程人才创新教育改革,有效解决了理论教学与实践教学脱节的问题,通过建立科学合理的培养方案、课程体系、教学手段和质量评价体系,使学生掌握土木工程专业知识的同时,增强创新能力,为今后从业打下坚实的基础,CDIO教育模式为培养土木工程创新人才提供了一个可行的有效途径.
参考文献：
[1]宁宝宽,鲍文博,黄杰,等.土木工程专业多元化实践教学与应用型人才培养研究[J].高等建筑教育,2010,19（1）：40-43.
[2]马文姝,黑龙江,白凤臣.基于CDIO理念的创新型工程人才培养模式改革[J].职业技术,2012（137）：34-36.
[3]EDWARDFCRAWLEY.TheCDIOsyllabus：astatementofgoalsforundergraduateengineeringeducation[EB/OL].（2008-07-01）.http：//cdio./cdio-syllabus-rept/index..
[4]康全礼,陆小华,熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报,2008,31（4）：15-18.
[5]郑薇薇.基于CDIO的创新型工程科技人才培养模式研究与实践[D].大连：大连理工大学,2010.
InnovativecivilengineeringtalenttrainingbasedonCDIOmode
QIAOKea,SUNHaiyanb,YUANJuna,BAOAnhonga
（a.DepartmentofArchitecturalEngineering,CollegeofEngineeringandTechnology；
b.Departmentofhorticulture,CollegeofHorticultureandLandscape
Architecture,SouthwesternUniversity,Chongqing400715,P.R.China）
Abstract：Intheciv
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