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30340;语言.（2）先天与后天相互作用论对学前儿童语言教育课程的启示.先天与后天相互作用论告诉我们,学前儿童的语言不是单纯地靠天赋本能地逐渐显现,也不是单纯地对外界的语言影响进行接受或反映,而是幼儿个体与社会环境相互作用而产生和发展的.所以,先天与后天相互作用论对学前儿童语言教育课程有如下几点启示.①要培养学生尊重幼儿主体性的意识.在模拟教学活动或幼儿园现场教学活动中,学生要逐渐树立幼儿主体性的意识,让幼儿成为语言学习活动的主人.学生应研究幼儿的需要、兴趣、能力和个性特点,并以此为依据选择教育内容,确定教学方法,在教学活动中充分发挥“学期儿童”的积极性、主动性和创造性.②要培养学生多种形式开展教育活动的能力.学前儿童只有在语言运用过程中才能发展完整的语言.所以,学生要学会开展丰富多样的语言教育活动,吸引学前儿童参与到活动中来,为学前儿童创造更多运用语言进行交流的机会.例如,在活动中安排表演游戏、角色对话游戏、抢答、创编或续编故事等等；或者也可以让学生尝试将语言领域教育与其他领域教育结合起来设计综合活动,在综合活动中发展学前儿童的语言能力.另外,还应当培养学生将语言领域教育活动与学前儿童的生活活动、游戏活动整合起来进行语言教育的意识.
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,1995.
[2]刘如平,甄丽娜.学前教育心理学[M].西安：陕西师范大学出版
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[4]王道俊,郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社,2009.
（黑龙江农垦职业学院）
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